浅谈小学语文课外阅读

浅谈小学语文课外阅读

崔希军

吉林省扶余县三井子镇第二中心小学（１３１２００）崔希军

小学生的语文课外阅读一直处于自流层面，厌读、不读的现象极为普遍，传统的教学方法，陈旧的教学理念，满堂灌的教学策略，繁重的课业负担，挤占了大量的阅读时间，使小学生饱尝语文阅读的乏味与无趣。

《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获及审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。

１课内阅读与课外阅读的关系

《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文不少于160篇（段），这是从拓展学生知识提高语文能力提出来的具体要求。课内阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的重要环节。但是，课内阅读毕竟有限，要想完成课标规定的阅读量，必须通过课外阅读进行补充，过份依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课阅读上，由于量小，则不能产生质变，即通过课内阅读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和良好的阅读习惯是非常必要的。

教师把阅读教学的教学内容进行拓展，通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍，可以利用节假日去书店，还可以到学校的图书室借书，或利用阅读时间到阅览室阅读。可以阅读国内外名著，如四大名著、童话等。

学校集中组织学生收听或收看相关的广播、电视、制品等，扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生全面地分析人物特点，受到强烈的艺术感染。

语文阅读教学不能局限在课堂教学，要与课外有机结合，这样才能相得益彰，才能达到量变到质变，才能相互补充，相互完善，相辅相成。“课堂小天地，天地大课堂”我们孜孜已求语文教育整体大于部分之和的系统效应，才能使阅读教学更加丰富多彩。

２培养阅读方法，提高阅读能力

要想提高学生的阅读能力，必须在培养阅读方法上下功夫。阅读能力是语言能力的重要组成部分，要提高学生的阅读能力，重在培育学生的阅读方法。

2.1学生养成课前预习的习惯，教给学生预习的方法，布置预习提纲，检查预习效果，通报检查结果，长此以往，学生养成良好的预习惯学生的阅读能力自然提高。

2.2培育学生写读书笔记的习惯，提高学生写作能力。在语文教学中每学完一篇课文，要求学生仿写，每主读一本课外读物都写学习笔记，定期上交，点评，学生交流，好的作为墙报，每周评出优秀的在学校手抄报上发表。这样大大激发学生读书热情，提高学生写作水平。

2.3为学生提供阅读材料和阅读空间。低年级（1～2）要求学生借助拼音图文并茂，了解故事情节，把学到的优美词句摘抄下来，把书中的故事讲给别人听。主要阅读《安徒生童话》，《格林童话》，《阿凡堤的故事》，《鞠萍故事》；中年级（3～4）《成语故事》，《儿童小百科》，《西游记》等；高年级（4～6），着重阅读《钢铁是怎样炼成的》，《中华上下五千年》四大名著等。

2.4强化积累，丰富学生的语文知识，为写作打下坚实的基础。1～6年每位学生都设有积累本，1～2年级每周背诵古诗1首，好词好句积累一例；3～4年每周背古诗文二首，好段或好文一篇；4～6年级背古诗三首，每天写日记一则。1～3年级背成语接龙；4～6年级背《三字经》，每学期举行相关的竞赛活动。激发了学生的阅读积累兴趣，培养良好的阅读习惯，提高了学生阅读能力。

３读写结合，展开阅读想象的翅膀

《语文课程标准》指出：“写作是运用语文文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作结合全面体现新语文观，让学生通过读、积累、升华，使学生言之有物，言之有词，言之有情”。读写结合有两种结合法，一是自然结合常说的“熟读成章”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。二是按不同训练项目进行读写结合，在思想内容上；语言文字上；文章的体裁上。在阅读教学中，认真把握，找准阅读写作的结合点，选准切入点，使二者紧密联系，既能提高学生的阅读能力，又能提高写作水平。

3.1利用阅读材料仿写。模仿别人的文章进行习作训练是一种有效的训练形式。可以在体裁、结构、写法等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造，提高写作能力，为今后的独立写作打下坚实的基础。

3.2利用阅读材料续写。这种方法就是让学生阅读完材料以后，指导学生利用材料展开联想或想象，把阅读材料的结尾或某段写具体。

3.3利用阅读材料缩写。对阅读材料中篇幅较长的可进行提高练，抓住重点，高度概括，简要叙述重要内容，学生在已有阅读的基础上，通过练习，可以加深对文章的理解，这样提高了阅读的速度，保证了阅读质量。

3.4利用阅读材料改写。改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥学生的想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。如对古诗《村居》想象春天里儿童在乡野自由自在放风筝的情景进行改写。

总而言之，课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础，只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，才能丰富学生的人文底蕴，才能提高学生的语文素养。