互联网 +背景下高中物理教学方式的思考

互联网 +背景下高中物理教学方式的思考

姜永建

安徽省肥东第一中学 231600

摘要：互联网作为新时代的重要标志，让整个社会呈现出全新的面貌，展现出高科技的姿态。在互联网的环境背景下，教育事业进入全面的革新阶段，开始侧重于以信息技术为支撑进行教学革新。在高中阶段，为全面顺应教学改革，物理教师需要加强教学革新，创新教法并构建全新的课程体系，从而保证整个教学效能更加符合课改标准。鉴于此，本文主要就互联网支撑下高中物理教学所面临机遇以及具体的革新举措展开有效分析。

关键词：互联网＋；高中物理；教学创新

前言：互联网是一种全新的科技体系，是新时代的重要标志，随着这一技术的广泛推广，各个领域都进入全新的发展时期，教育事业也呈现出全新的发展机遇。在高中阶段，信息化改革不断深入，作为物理教师在开展课程教学的过程中需要以信息技术为依托，加强教学方法、举措全面革新，从而保证所构建的教学环境更加优质，助力学生学习水平获得整体提升。

1. 互联网背景下高中物理教学革新面临的发展机遇分析

在互联网这一全新的时代背景下，高中物理在信息化技术手段的助力下，呈现出全新的发展机遇。首先，互联网具有信息全面整合的优势，所包含的信息类型具有一定的多样性，所呈现的大数据特征也比较显著。在该技术的依托下，教师可以根据物理课程的具体内容，合理地搜集与课程相关的素材，从而丰富学生的学习资源储备，保证课程教学过程中所涵盖的知识储备量更加的丰富。同时，互联网在信息传播载体方面具有一定的多样性^[1]。教师在先进技术的支撑下能够实现教学载体和渠道的进一步开发，从而为学生提供广阔的学习平台，进一步优化学生的学习空间，保证学生的学习效能。因此，教师需要积极顺应互联网发展趋势，重点加强物理课教学革新。

2. 互联网背景下高中物理教学革新的方法

1. 整合微课资源，构建翻转课堂

在互联网的背景下，教育领域提出了一项全新的教学理念，即微课教学^[2]。具体指将课程相关的教学内容，通过内容的整合以及形式的转化，设置成简短的视频，在微视频的支撑下开展相应的教学活动。与传统的课程资源相对比，微课资源所具有的功能优势比较突出，在内容的呈现上更具有一定的生动性、直观性，能够方便学生加以理解和吸收。同时，在微课的助力下能够实现翻转课堂这一全新教学环境的有效构建。引导学生利用微课资源进行自主预习，并在课堂上将其作为学习素材进行互动、交流，从而培养学生形成良好的自主学习意识，全面提高学生的探究能力。

比如说，教师在针对“力的合成”开展教学活动的过程中，则可以根据课程目标对教学内容进行有效整合，设置微课视频，直观展示力的合成物理模型，之后在课堂上进行直观展示。引导学生通过合作讨论的方式，对其中所蕴含的物理学规律加以了解和掌握。

2. 依托于计算机，构建虚拟实验

在高中阶段的物理课教学中，实验是学生学习的重要模块^[3]。同时有些实验在演示和操作方面存在一定的难度，所以，教师为了保证正常的教学进度，会在教学的过程中合理地利用计算机，设置虚拟实验。将具体的实验步骤和现象通过多媒体视频的方式进行直观展示，为学生创建良好的学习条件。让学生在实验情景感受、现象观察的过程中，加深对基础物理知识的理解。

比如说，教师在讲解“探究功与速度变化的关系”时，可以借助计算机设置虚拟实验动画。在多媒体平台上对实验具体的演示步骤进行直观展示，并引导学生自主观察实验现象，就实验背后所蕴含的原理进行有效地互动和交流，从而加深学生对物理实验的理解。

3. 借助教学软件，实现线上教学

在互联网的时代背景下，教师需要发挥教学软件的优势。根据学科的特征以及学生的具体学习需求，以教学软件为支撑构建线上教学体系。从而实现教学空间的进一步拓展，让学生获得更加广泛的自主学习空间。比如说，教师可以合理利用钉钉、慕课等软件实施线上教学。这也是疫情防控期间所总结出来的有效经验，同时也必将是今后一种十分有效的教学手段。因此，作为物理教师需要加强线上教学的推广和应用。

比如说，教师在针对“圆周运动”开展教学的过程中，则可以对课程资源进行有效整合，设置微课教学资源，并有效地传递给学生。引导学生通过自主预习，了解生活中所具有的圆周运动现象。之后，借助慕课平台开展线上教学，通过远程指导和在线交流，让学生对基础知识加深理解，同时也能够有效打破传统教学在空间和时间上存在的局限性。

4. 创建习题库，完善自主的训练体系

在互联网的支撑下，物理教师需要针对新时期的教学目标，为强化训练学生的解题思维和能力，需要合理地创建习题库。将高中物理学科范围内的重点类型题资源进行全面整合，构建习题储备中心。以便学生可以根据自身的实际学习情况，从习题库中合理下载习题资源，实现自主训练。让学生在习题训练的过程中形成正确的解题思路，对物理问题的具体解题方法和技巧加以掌握，全面提高学生的解题实效。

比如说，教师结合物理教材内容对具体的习题类型进行合理划分。设置斜面问题、极限问题、过程问题，之后整合习题资源，构架自主训练中心。在习题库中需要针对具体问题配备一定的解题方法和技巧，从而让学生通过自主学习掌握正确的解题规律。

5. 大数据分析，精准掌握学生薄弱点

在高中物理教学阶段，教师需要积极顺应互联网改革趋势，利用大数据技术对学生物理学习情况进行全面分析，从而精准掌握学生的具体学习情况，然后以此为依据合理的制定教学和辅导计划。同时，物理教师可以合理的发挥信息技术的优势构建电子档案。对学生的物理课学习表现进行综合整理，然后定期的进行数据统计与分析。根据数据的发展趋势判断学生的学习水平，从而实现跟踪性评价。将评价结果有效地反馈给学生，让学生能够对自身的学习水平形成正确的认知，并在今后的学习过程中进行积极改正，不断完善，实现自我全面提升。或者，教师可以将学生在物理实验中的具体操作和探究表现录制成视频，将其作为具体的评价参考依据，以此为支撑引导学生进行自主反思、互动交流分享学习经验。

结论：依前所述，在高中阶段，随着互联网时代的到来，学校在信息化资源载体方面的建设力度逐渐加强，教学体系不断完善。而作为物理教师需要有效顺应这一发展趋势，以互联网为载体注重微课资源有效发掘、整合，合理构建虚拟实验，实施线上教学，创建习题库，利用大数据分析的优势对学生的具体学习情况进行有效的分析，从而在实践教学的基础上实现有效反思，全面提高学生整体的学习效能。

参考文献：

[1]李桂萍.“互联网+”理念下的高中物理教学模式探究[J].学周刊,2020(04):136.

[2]林佳,芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备,2019(01):9-10.

[3]李桂珍.高中物理教学中互联网技术的应用[J].课程教育研究,2018(24):99-100.