路过童年 收获童真

路过童年 收获童真

魏芸

江西省南昌市铁路第一幼儿园 330000

孩子天生就是爱玩爱闹的，生活中处处都是他们的游乐场，雨中的操场、路边的水坑、沙坑，甚至是飘落的树叶、吹过的一阵风都能吸引他们的注意，在他们的世界中一切都是那么的新奇有趣，他们的小脑袋中时常能蹦出许多奇奇怪怪的问题，生活中孩子们感受得到的现象，却又常常给孩子们带来惊奇的发现。卢梭认为，“真正的教育不在于口训而在于实行”，皮亚杰认知发生论强调，智力是在经验中形成的，可见，幼儿的“经历”在他们成长过程中发挥着无可替代的作用。然而，日常教育中往往由于引导不当，或者教师的一个不注意，使得幼儿刚获得宝贵“经历”黯然失色，怎样才能挖掘幼儿“经历”中的教育价值，成为教师面临的最大挑战。

1. 亲近自然，享受纯真童年

大自然乐趣无穷，是孩子游戏、探索和学习的最好课堂，《纲要》

中指出，幼儿园要为幼儿创设良好的环境，我们不仅要创设良好的人文环境，还要创设适合3~6岁幼儿的物质环境，将孩子的游戏、学习场所从室内向户外，甚至园外延伸。

孩子们可以在大自然中感受春天的生机、夏天的活力、秋天的收获和冬天的静谧；下雨的时候，他们可以去感受雨滴落下的触感和声音，和老师一起探索小雨滴的由来；阳光下可以带着孩子在草丛中寻找昆虫的踪迹，在田野中认识千姿百态的植物，操场、草地、水池、沙池、山坡、田野都是孩子们的游乐场。

在亲近自然的同时，还可以引导孩子自由思考，调动他们的听觉、嗅觉、味觉、触觉去感受、去认知，大自然给了孩子天然的学习成长环境，让他们在探究自然奥秘的同时，更能感受到生命的希望，生活的美好，享受到更纯真、纯粹的童年。

2. 亲近生活，发掘趣味童年

幼儿的发展特点主要是通过触觉去感知事物，认知事物从而获得

自己的经验，所以我们要重视幼儿直接经验的获取，挖掘幼儿一日生活中一切具有价值的资源，最大化的满足和支持幼儿获得经验的需要，因为只有幼儿自己真正触摸过、操作过，大脑才能留下深刻的印象。

为了丰富幼儿园内的一日生活，我们在幼儿园里开辟出了一个植物园和一个动物园，在植物园中孩子们各自认养了自己的植物朋友，为了能更好的照顾这些植物，他们与爸爸妈妈一起通过网络、杂志等方式了解了许多植物的特点以及种植要领，并且通过给这些植物朋友浇水、施肥、除草，孩子们明确了自己的责任，体验到了生命成长的快乐。而在动物园中，各个班的孩子们轮流喂养小白兔、小乌龟、大白鹅等，孩子们会为动物园中的小动物们准备它们最爱的食物，有时候也会和它们一起“聊天”、“做游戏”，孩子们在照顾小动物的日常中渐渐学会了同情与帮助弱者，感受到生命对生命的守护。

我们的生活中也有着许多的传统节日，而每一个传统节日对孩子而言都能带给他们不同的体验与感悟。像春节的时候，我们请来舞龙、吹糖人、扎花灯等民间艺人，在园内布置了一条民俗街，让孩子们感受到传统春节的热闹与喜悦；清明节的时候，我们组织孩子参观革命纪念馆，了解革命历史，聆听革命故事，缅怀先人的付出，感恩现在的美好生活；端午节的时候，孩子们和爸爸妈妈一起包粽子，划旱地龙舟，听屈原的故事；重阳节的时候，孩子们与爷爷奶奶一起做游戏，为爷爷奶奶捶捶背、揉揉腿，学会尊老敬老。孩子们经历着不同节日带给他们的各种体验，并在这些“经历”中逐步积累、扩展对我们所处文化环境的认识，从小建立起“我是中国人”的认同概念，把中国文化的火炬一代一代的传递下去。

3. 自主探索，收获智慧童年

《纲要》中指出：要尽力创造条件让幼儿实际参加探究活动，使

他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，著名教育家杜威也说过：探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。孩子对我们生活的世界总是充满着好奇，“风从哪里来？”，“鸡妈妈们长得这么像，小鸡要怎么找到自己的妈妈？”，“我们可以住到别的星球上去吗？”，面对孩子们千奇百怪的问题，老师们是选择忽略，还是抓住契机，生成“活教育”呢？

记得一次晨间活动时，一些孩子在操场上追着各自的影子玩，还将自己的身体扭出各种姿势，逗得周围的小伙伴们哈哈大笑，回教室后，我有意的引导孩子们讨论刚才的“影子事件”，“你在哪发现的影子？”，“影子怎么来的？”，“所有的影子都会动吗？”，围绕着这些问题，孩子们七嘴八舌的讨论了起来，然而每个孩子对影子都有着不动的认识，于是我通过让孩子回家与爸妈一起搜集影子的资料，并制作一本《影子小百科》，加深了孩子们对影子的认识，随后我们又开展了“寻找影子大作战”的活动，让孩子自由探索影子的形成，影子的变化等，最后还带着孩子们在园内寻找“特别”的影子，并把它画下来。为了满足孩子们的好奇心和探索欲望，教师在观察后及时抓住教育契机，趁着孩子兴趣正浓，及时给予了科学而合理的支持，生成了“神奇的影子”系列主题活动，让孩子收获到成功的喜悦。

幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年，童年时期

的色彩是人一生的底色，而孩子童年时期的每一段“经历”都影响着他们“人生的底色”。教师需要做的只是顺其自然的在孩子的身后轻轻的推上一下，让孩子在他们自己的“经历”中自由的思考与领悟，创造机会让他们用自己独特的观察、思考和行动方式去探索他们感兴趣的一切事物，丰富孩子的“经历”，让孩子的这些“经历”像一颗颗擦亮的宝石，焕发出别样的光彩。