巧用教材读写结合 --小学语文读写结合的几点思考

巧用教材读写结合 --小学语文读写结合的几点思考

刘必杰

福建省平潭综合实验区平潭城东小学 350400

摘要：小学阶段的语文科目需不断进行素材累积，在小学语文课程教学中，阅读及写作为核心内容，两者之间的联系是相互的。因此，教师在教学语文知识应重视写作及阅读这两方面。在新课标背景下，教师应坚持结合读写教学原则，展开语文教学，并针对教学情况，提出针对性的措施，保证教学质量。

关键词：小学语文；读写结合；教材读写结合

想要提升语文成绩，需对学习素材不断累积。在开展语文教学中，最根本的两项教学内容为积累阅读及写作素材，从而增强学生文学素养。在开展语文课堂时，教师应注重结合读写的教学模式，并合理利用教学素材，使学生通过阅读课程内容，增长自身阅读水平，从而进一步提升学生综合能力。

1. 新课标运用于小学语文教学读写中的基本原则

（一）人文关怀原则

在新课标理念下，教学十分注重人文关怀。因此，在开展小学语文读写结合教学时，所运用的教学原则为以人为本，通过在课堂教学中结合读写模式，增强学生阅读及写作能力。除此之外，还应对小学生的学习兴趣加强关注，并依据学生的性格特征和所开展的语文课程，以良好的学习形式激发学生的学习动力，引导学生树立正确的价值观念，促进小学生综合发展，为之后的教育发展打好基础。

（二）全面发展原则

在小学语文教学中，想要最大化的发挥出读写结合模式，入手点为准确掌握教学内容并以不同形式开展语文教学，增强学生的写作水平与阅读能力。语文教师在教学过程中应依据新课程标准对课堂教学内容严格要求，指导学生有效学习语文知识，在这过程中促进学生全方面发展，从而保证学生的语文水平得到有效提升，并将小学生的潜力开发出来，保证课堂教学效果，提升小学语文成绩，推动学生综合发展^[1]。

3. 积累运用原则

在开展小学语文教学期间，无法直接利用读写结合模式，需依据小学生自身特征及学习实际情况，引导学生多阅读，积累阅读经验，以充沛的感情理解阅读内容，拓展知识面，为开展语文阅读教学奠定坚实基础。并通过良好的阅读，保证在开展写作教学时具有充沛的素材，以便于在课堂教学中有效结合阅读及写作内容，增强学生语文运用能力。

3. 因材施教原则

学生存在差异性的学习水平是教育中存在的普遍问题，在语文课堂中也不例外，很多学生的学习成绩有着明显的区别，为了达到新课标改革标准，需促进学生综合发展。以因材施教的原则，开展小学语文课堂读写结合模式，并依据每位学生的个人特征及学习习惯，制定针对性的学习措施，保证教学质量。

二、巧用教材结合读写，思考小学语文读写结合的要点

（一）结合读写，从仿写课文开始

在写作过程中，仿写属于单项训练项目，只有具备写作基本功，打好坚实基础，才能保证写出一篇优秀的文章。教师在教学《找春天》这一课程内容时，可以让学生依据课文内容展开仿写，本课程主要描写日月星辰、大自然中的花草树木，以此作为学生仿写素材，让其有兴趣的展开学习，依据趣味性的素材进行仿写。教师在教学期间可以让学生以读、想、说、画、写的形式完成一系列的学习，从而让学生通过阅读文章内容，思考自身理解，表达自身想法，画出所想内容，并清晰写出实际内容。在此过程中学生的想象力十分丰富，总能在学习过程中迸发出好的想法^[2]。

例如在学习《荷花》这一课程内容时，第二自然段以总分写法，淋漓尽致地描写荷花，展现出优美语句。其一是总分结构，表达开了不少的荷花，其二以排比句式表达语句，组织文字。其三对用词展开学习，便于丰富想象，以这种形式总结促写点，让学生对课间场景进行仿写，展现自身写作能力，增强学生学习兴趣。

（二）结合读写，调动学生逻辑思维

语文课文内容中的想象空间较大，应通过情景创设，让学生从情景中投入到语文内容中，基于阅读亲自经历，对课程内容产生共鸣，并对作者想法有所体会，之后写出自身的感受、想法^[3]。孩子的思维颜色是纯洁的，可以将最美的颜色调配出来。基于新课标理念，将课堂真实性还原，为学生提供宝贵经历。例如，在教学《给予树》这一课程内容时，教师应对课堂中的小练笔进行合理设计，让学生写出陌生小女孩的想法，小女孩在什么都没有的情况下，会以如何的心情站在树下，在受到礼物后，心情又会发生哪些变化，之后的表现又是如何。在完成小练笔后，为学生发放印有挂满爱心的大树，让其在为大树涂色过程中写下自己想到陌生女孩获得礼物的反应，激发学生想象力，调动学生学习兴趣。

（三）结合读写，展开习作练习

读写结合的道路十分漫长，只有在学习的过程中，不断积累自身素材，拓展自身视野，实践自身所想内容，才能提升写作能力。小学阶段，学生在学习过程中，教师的指导是不可或缺的，基于结合读写，寻找多样化的练习形式，将学生的写作欲望最大程度激发出来，让学生展开区域性读写，从而增强学生阅读及写作能力。在学习期间及日常生活中，教师应注重培养学生形成良好的阅读及写作习惯，可增强学生综合能力，提升学生对语文知识的理解。

三、结束语

总而言之，小学语文教师应加强关注读写结合在语文课堂中起到的作用，并注重创新教学形式，为学生提供舒适的学习环境，营造轻松的学习范围，并调动学生学习兴趣，使学生自愿参与到读写课堂中，以便于全面性的提升语文成绩。

参考文献：

[1]林剑红. 依托课本,读写结合——小学语文读写能力提高策略[J]. 小学生作文辅导, 2019(4).76-76.

[2]李虹瑾, 杨贞萍. 统编教材读写结合的教学策略 以统编教材小学语文三年级上册六单元为例[J]. 今日教育, 2019(4):62-63.

[3]甘绍红. 基于教材,写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019(3):77-77.