英语情感教学在小学英语中的运用

英语情感教学在小学英语中的运用

刘吉德

山东省惠民县淄角镇中心小学 251716

摘要：小学生的记忆力较差，思维能力，自主学习能力有待提高，学习过程中容易情绪化，帮助学生坚持学习，培养学生的积极性是非常必要的。因此，有必要将情感教育纳入小学英语教学。

关键词：小学英语；情感教学；运用

只有学生始终积极参与学习，小学的英语课堂教学才能发挥最大的作用，这是提高教学质量的重要环节。随着新课程改革的发展和通识教育的全面推进，情感教育受到了越来越多的关注，特别是在语言学科，特别是英语教学中。小学生具有很强的可塑性，不同于成年人的心理和身体发育，语言发展处于初期，容易养成良好的语言习惯。

1 情感教育在小学英语教学中的应用原则

1.1 使用形式多样的教学形式

教学形式的多样化意味着教师应改变传统的“一言堂”和“满堂灌”教学方法，改变积极的教学态度，并根据教学内容的不同采用适当的教学方法，以激发学生的兴趣。在学习中。小学生活泼，好奇并且注意力不集中。鉴于这些内容，教师应寻找合适的教学方法，加强对学生的指导，激发学生对英语学习内容的兴趣，同时，应加强情感教育理论的整合。

1.2 使用进行认知与情感结合的教育原则

情感教育理论与认知理论应结合在一起，以促进教学效果的有效提升。综上所述，认知是学生情感产生和持续发展的基础。只有增强学生的认知能力，学生才能有效地认识到情感发展的重要性和积极作用，进而激发自己的情感，情感的提升有利于提高学生的认知能力。教师可以通过情感教育激发学生的积极情绪，改变学生的消极情绪，促进学生的学习和进步，让学生从被动学习向主动学习转变。

2 英语情感教学在小学英语中的运用

2.1 优化课堂教学，激发学生动机

在教学实践中，为确保学生乐于学习并重视调节和控制学生的学习意识：（1）围绕课堂教学目标，设计目标和目的三个方面，加强学生的向心意识。评估效果，让学生在每个教学环节中紧紧围绕目标，以增强课堂教学凝聚力，获得“高效低耗”；（2）课堂教学具有优先性，波动性，让学生的情感意识随着课堂气氛的开和衰而上升和下降，以达到“大容量，快速节奏，高效率”；（3）大声朗读。英语教学应给学生提供“阅读”的机会，并在教师的指导下进行静默阅读，大声朗读，统一阅读和角色阅读，以加深对课文对话的理解，提高目的性。课堂设计中，采用“四连环”教学法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化目标串联；第四环：目标检测，校正补偿。在教学过程中，不会直接告诉学生“是什么”或“为什么”，而是鼓励他们通过表演，练习和举例来观察，比较，分析和比较，找出方法，思路，特点，从它的法律。

2.2 建立师生间的情感交流

小学生的年龄通常偏低，他们在课堂学习过程中对教师具有本能的依赖性。当学生感到对老师的关怀时，他们会对老师充满信心，并对老师教的科目更加感兴趣，从而产生自主学习的意识和行为，为个人能力的发展和增强而不懈的努力。考虑到小学生的心理特点和认知水平，建立良好的师生关系，教师需要做到以下两个方面。一方面，教师需要摒弃传统的教学观念和教学模式，让自己和学生处于平等的地位，进行对话，主动与学生沟通，主动关心学生的生活和学习。特别是对于一些学习困难的学生，教师应给予相应的耐心和爱心，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生建立学习的自信心，鼓励学生成长；另一方面，在课堂教学中，教师应特别注意个人的言行举止，为学生树立积极的榜样，以潜移默化地影响和教育学生。

2.3 注重趣味教学，寓教于乐

2.3.1 置情于景，培养兴趣

情境教学具有直觉和形象的特点。根据教材的特点，充分发挥学生的求知欲，将一些复杂的句型和文法融合为生动的情境。老师和学生在课堂上互相打招呼后，说“I’ve come”，然后在黑板上写字。然后请学生出去说：“He’s gone.”然后执行一系列操作，例如打开门，关闭门和擦除黑板。在对基础知识有了基本的了解之后，他们会受到启发，总结出概念规则，动词的形成方式，然后继续介绍这种情况：站起来，坐下，写下单词，来到黑板上...并将时间状语添加到过去时。然后，通过学生的自我情景练习，以这种方式，学生在紧张，活泼，轻松，快乐的氛围中学习新知识是很自然的，同时也给人留下了深刻的印象，记忆。

2.3.2 克服难点，保持兴趣

语言学习是艰苦的工作。其中，机械学习，学生忘记认真，克服忘记永远是学习中的艰巨任务之一，也是学生厌倦学习的重要原因。因此，在学习中注意帮助学生找到记忆技巧，记忆规则，摆脱枯燥的死记忆，成为学习快乐的天堂。（1）唱歌曲，唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生；（2）用简笔画、图示等形式、手段，教一些易混单词及故事性较强的课文。（3）设法给学生一个强刺激。如教little时写得比其它单词小，由于这种刺激是心理上的，学生记忆牢。（4）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆，使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。

2.4 创设良好的语言情境

英语作为一种语言，在不同的语言情境中表达不同的情感，引导学生体验不同的语言情境和情感内涵，对于提高情感教育的科学性和有效性具有重要意义。同时，加强学生的英语口语练习也是提高学生英语能力的重要途径和途径。首先，教师应充分利用现代多媒体教学设备，根据学生的学习偏好和教学要求，找到合适的网络教学资源，并创造包括动画，电影剪辑等在内的英语语言环境。其次，教师应注意通过引入和使用学校，家庭等生活要素来培养学生的英语表达思维，鼓励学生围绕生活要素进行英语对话，并在不断的对话实践过程中，消除学生的紧张，不适和不规范的英语表达习惯，树立学生对英语学习的信心，提高学生的英语表达能力。

2.5 适时激励表扬，增强学生的自信心。

积极鼓励可以对人产生刺激作用。在英语教学中，教师不应将学生的进步视为理所当然，而应该发自内心地表扬和鼓励学生的进步，以便与学生相处并与他们融洽相处。通过学生的鼓励，使学生感到“报酬将得到回报”，以激发学生奋斗的动力和决心。老师对学生的称赞可以很好地评估学生的成绩，并且可以在课堂教学对话中进行。然后，将对学生的阅读能力进行评估，称赞好的方面，需要改进的地方则应以委婉的方式指出，如“你觉得这个地方用单词put是不是比用take好呢？或者你想想还可以用什么词来代替它。这样既不伤害学生，又可以激发学生思考。

3 结束语

综上所述，小学英语是学生英语学习的初级阶段。可以说，这对学生的英语学习生涯至关重要。在此期间，教师应运用正确的情感教育理论，培养学生对英语学习的积极兴趣，带动学生的学习，让学生养成良好的英语学习习惯。

参考文献：

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