浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策

浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策

张倩

淄川经济开发区实验学校 山东 淄博 255188

摘要：随着时代的进步，我国教育事业也迅速发展起来。初中阶段是青少年形成良好个性的关键时期，也是培养学生互相合作，共同发展的最佳时期。数学作为初中重要的基础学科，在教学中开展合作学习将有助于促进学生个性的良好发展和相互了解，大面积地提高学生的学习成绩，提高教学质量。但是，目前在初中数学的合作学习中，也出现了不少问题，需要引起我们的关注。

关键词：初中数学；合作学习；问题；对策

引言

数学是一门尤为重要的学科，对于初中阶段的学生而言数学不仅是学习的一大重点，也是一大难点，很多初中数学实际教学中都存在一种普遍现象，那就是女生对数学都有较大的畏难心理，男生反而觉得数学是一门有趣的学科，这主要是因为数学具有较高的抽象性、逻辑性、严密性，这些特点能够激发男生的思维、智力、好奇心等，但是这也说明了数学具有较高的难度性。而初中数学教师想要提高全班学生的学习效率，就必须寻找一种适合所有学生的学习方法。而合作学习方法就是非常适合的教学手段。

1初中数学合作学习中存在的问题

1.1教师在设置问题方面存在的问题

教师在设置问题方面存在的问题已经逐渐成为了初中阶段学生在数学学习中的重要问题之一，该问题存在的表现一般可以从以下江面体现出来。其一，教师对学生提问时选的时间和深度不对，有的数学教师在课程教学中对学生的提问时没有规律可言的，或者是想到什么问题就随时提问学生什么问题并没有考虑到问题的深度和学生解决问题的能力。其二，教师设置的问题并没有充分激发学习回答问题的积极性，同时学生对于教师创设的情景过于生涩，这种种因素将直接导致学生对问题探究的反感。其三，教师没有很好地把握问题的难度，要不然就是问题难度太小绝大多数学生都可以轻易解决，要不然就是问题难度太大绝大多数学生思考半天也难以解答。这类问题的设置对于学生而言是没有任何意义的，这也必将阻碍学生数学水平的能力。

1.2合作探究的问题空间过于狭小

相对于传统的教学方式来说，合作学习的效率和学习质量更高。因为合作学习是小组成员发挥集体智慧，团结协作，大家之间互相碰出智慧的火花，共同完成一项学习任务或解决一个问题。但在实际操作中，教师往往把合作学习设计成学生完成某一个小问题的解决，如果合作学习的目的仅仅是为了数学公式的推导或某一块土地的丈量方法，学生通过个体努力就能完成，就没有必要组织小组合作学习。因此，初中数学开展合作学习必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探究性的问题，学生个体解决有一定困难，但小组集体努力就可能解决，也就是停留在学生“最近发展区”的问题。

1.3合作学习中教师地位不当

受传统教学模式的影响，教师一直在初中数学教学中占主体地位，对学生的学习有着决定性的作用。这使得学生的主体地位受到抑制，学生难以在学习中发挥自身的作用，由原本应当具有的主动性地位被迫退居到被动性地位，抑制了学生的学习热情，降低了他们的学习积极性。在小组合作学习中，教师本应在这个过程中发挥指导与辅助的作用，但很多教师却总是给学生太多限制，或者直接参与到小组合作学习中，干预学生的学习活动。这就使得小组合作学习的作用难以真正发挥出来，学生的学习依旧停留在原来的水平而没什么进步。

1.4没有科学有效的评价体系

教学评价是小组合作学习的重要组成部分之一，但是我们发现在具体的实施过程中，小组合作学习中往往是缺乏这一环节的。教师进行评价的时候往往对某一学生而不是对小组整体或者是只注重结果而不注重过程等。这样不科学的评价体系难以提高学生的学习兴趣，难以发挥其应有的作用。

2针对初中数学合作学习存在问题的对策

2.1适时发挥竞争合作在合作学习中的作用

合作学习既是学生之间的互相分工与配合，也是各个小组之间的竞争与辩论的一种学习方式，初中数学教师可以围绕教学内容引导学生开展各项活动，激发学生兴趣。只有这样才可以在学生完成教学任务后，在调动自己基础知识的前提下可以及时地发现自己存在的问题，并在第一时间对问题进行补救，进而提升整个小组和所有学生的学习水平。因此，在学生以小组为单位进行组间竞争的过程中，会增加小组成员的责任感和荣誉感，积极地进行合作，从而让学生能够整体地得到提升。小组合作学习可以让学生都能够参与到数学活动中，转变学生以往被动学习的局面，让学生在互相交流、探究和合作中获得知识，丰富学生的经验。例如，一些学生擅长运算，一些学生擅长思考，一些学生擅长逻辑推理，这样，学生在一个小组中进行合作，可以拓展学生的思路，提高学生学习的效率，让学生能够从不同方面和角度进行问题的分析和解决，从而发挥学生集体的力量，发挥学生的各自优势。这样才能够真正发挥小组合作学习的优势，不仅可以提升学生的学习能力，也能够让学生在学习过程中真正做到自我的认识和自我弥补，在保持个性的同时能够更加积极地用谦虚的心态向别人学习好的方面，提升自我。

2.2合理选择合作学习内容，扩大合作学习的空间

初中数学合作学习内容的选择非常重要，在初中数学教材里，不是每个内容都适宜开展合作学习。国外已有的研究结果表明，合作学习适宜于较为复杂或较高层次的认知任务。根据这样的原则，我们在选择初中数学课堂教学中的合作学习内容时要确定那些复杂的问题与知识点作为任务，特别是对于初中的高年级学生而言，他们比较偏爱一题多解、探究性等问题。这些问题有利于学生开展讨论和争论，有利于培养学生的思维，在合作中能更好地促进学生开展互动和交流。从原则上说教学内容的思维空间越大，数学课堂合作学习的优势越显著，因此选择那些开放程度大、思维难度较高的内容，运用合作学习，能发挥学生思维碰撞的优势，会扩大合作学习的空间。

2.3恰当定位教师在合作学习中的地位

在小组合作学习中，学生才是学习活动的主体，而教师的任务则是指导学习过程以及为学生提供适当的帮助。教师在小组合作学习中，应认清自己的地位，尽到自己的责任，帮助学生在小组合作学习中提高学习效率。教师通过对小组合作学习进行指导，协调小组成员之间的关系，为小组分配任务，让每一个小组都有组织有纪律，让学生把注意力放在学习上。教师要为学生提供帮助，解决学习中的难题，让学生学到更多知识。

2.4建立科学的评价体系

科学有效的评价能够提高小组合作学习的效率，一定程度上保障教学的顺利开展，因此，教师必须建立持续而有效的评价体系。第一，要注重对小组整体的评价。第二，不仅要注重合作的结果，更要对学习的过程进行评价。第三，要注重开展学生和学生之间、小组和小组之间的互评。第四，要引导学生进行自我评价。第五，要对学生进行综合性的评价，多方面考虑。

结语

我们通过对初中数学合作学习的具体讨论，看到了初中数学合作学习中存在的问题，并且探讨了相应对策。虽然目前合作学习还没有达到预期效果，但是，通过每一位教育工作者的努力，它对学生学习的促进作用必然会越来越显著，学生的学习效率必然会得到明显提高，合作学习对教育教学工作的作用必然也会越来越大。

参考文献

[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功(教育),2019,16:121.

[2]董学成.初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报(中旬),2019,09:82-83.