"读图时代"的小学语文课堂教学

"读图时代 "的小学语文课堂教学

赵鹏娟

三河市燕郊镇中心小学 河北 廊坊 065201

摘要：随着科技进步的发展与全球信息化的覆盖，人类社会开始走进“读图时代”。在学校教育中便可清晰地体会到这一点。特别是小学语文，因为“读图时代”的到来，大部分学生开始厌倦传统的文字方式，而是更加依赖这种“读图”的快速，这无疑对学校教育是一种巨大的挑战，因为这种“读图”方式使学生的阅读能力与语言组织能力得不到有效的提升，反之还会弱化学生的思考能力。为了防止或截止这种问题的出现和延伸，在教育改革体系中，应该着重研究避免这种问题的方法和策略。

关键词：“读图时代”；小学语文；教学策略

引言：

全球信息化的到来，使各行各业发生了翻天覆地的变化，而学生的教育也是其中之一，“读图时代”像一张魔爪，伸入到学生们的脑海里，同时，也成为教育学的一大烦恼。它虽有利于学生的对语文知识的学习，能够快速有效的使学生理解文章，能够提升课堂的教学效率，但另一方面，如果学生过度依赖于“读图”，那便会对学生的语言能力，思维逻辑各方面造成一定负担。“读图时代”是一把双刃剑，有利也有弊，如果利用的好，那也会推动教育的快速发展，但是必须结合一定的教学策略，才能有效地握住这把剑。

1. “读图时代”的到来

随着社会经济的发展,全球信息一体化时代的到来,使得读图教学成为了当代对青少年教育十分具有影响力的一种教学方式,学生们在教材中可以随处可见一些富有色彩以及趣味性的插画,这对学校教育来说是一种全新的尝试^[1]。在21世纪互联网的时代，“读图”开始进入人们的视野，图像的便捷性与传播性，是“读图时代”变得火爆的另外两大因素。便携性的阅读使读者更加有效率的能够了解内容，往往读者只要通过几张图片，他便能大概知道文章的主要内容，而通过看几张图片的时间往往比去看一整段文字的时间快上许多，这就是“读图”的传播性。而除了以上几点之外，人类本身的生理反应也是促成“读图时代”火爆的关键元素，因为从实验表明，人们对图像所表达与创博的信息，记忆最深刻，同时也在大脑中所保存的时间最长。而对小学生来说，“读图”的兴趣，远远超过读文。

2. “读图”教育的弊害

在当今课堂教育中，为了提高课堂效率，许多教师也纷纷在以“读图”的模式为学生讲解内容，省事也省时。但是“读图时代”也被称为快餐时代，如果学生长期受到这种“读图”的教育，便会对图像产生强大的依赖心理，非常有力地弱化了学生对文字的理解能力与思考能力。如果只通过图像传播，简单的文字激发不了学生的兴趣，使其对文章的想象力也相对应的下降。虽然充满色彩的图像更能容易的让学生理解，但同时也使学生对图像产生了一种依赖性，语言表达能力和语言组织能力更会遇到重重障碍。所以教师有效率的上课并不真的等于有效上课。

3. 应对“读图”采取的策略

1. 丰富学生想象

在小学阶段教育中，喜欢通过看图片的方式来了解内容，本身就是孩子的天性，尤其是漫画书一类，是小学生最热衷的书籍，因为通过“读图”的方式，他能够体验到其中的快乐。随着小学语文教学理念的长期更新发展和进步,语文课堂中的读图教学成为教师教育学生进行文学想象和思考的重要手段。但小学生正在处在语言文字能力培养的早期阶段,需要接受更多的文字练习,才能有效提升其语言的想象和表达能力。在“读图时代”的教育当中，图像可以丰富学生的想象力，同时，也会限制学生的想象力。教师们应该让学生们先用读字的方式去看完整篇内容，而不是直接用图像去理解文字，侧面提升学生的兴趣。例如在《盘古开天地》一课中，教师应让学生通过朗读的方式将故事呈现出来，而不受图像的限制，去想象书中文字所描写的画面，然后逐渐引导学生去思考文章的主要内容，总结文章的中心思想，最后再通过图像，也就是“读图”，两者融合在一起，使得图文并茂。

2. 转化学生思维

读图教学由于展现给学生的信息比较直观，可能会弱化思维拓展,导致学生的语言能力得不到有效的训练,使小学的语文教育趋于简单化,不利于对学生的长期发展。对此,教师在教学的过程中,必须辩证的看待这一教学方式,采用多样的手法进行综合教学,促使学生的语言能力,想象能力得到合理的锻炼和培养^[2]。例如在《精卫填海》一课的教学中，教师应当先引导学生去了解和思考这篇文章的词语的意思，在开始阅读文章，这样，学生就能把刚刚思考词语的意思与文章内容洽和在一起，而不用“读图”的方式，也能快速理解文章的整体内容。通过这些例子可以知道，虽然“读图”快速，简单，但是“读字”的比重应该要大于“读图”的比重，这样才会使学生对文化与文字做到更加深刻的认知和领悟，在思维，语言表达等各方面能力有效且快速的发展。

3. 提升教学趣味

“读图”使读者不再只是以文字为主体去阅读，取而代之的是大量的图片，使读者能够直观，快速的理解阅读内容。一时间成为阅读的潮流，广受小学生的喜爱。与以前传统文字阅读相比，枯燥，乏味的文字，被图像取代之后，阅读变得生动，有趣，因为图像的展现，更加拉近文章与读者的距离，使读者仿佛置身于这些图像中内。例如在一段教育学实践研究中，教师将对两批学生进行不同模式的上课，第一批学生上课以文字为主，第二批学生以“读图”为主，最终考核是通过一篇文章去概括主体内容，会发现第二批学生在借助图形的帮助下，更容易理解，也对学习更为好奇与热情。

4. 结束语

总体而言，在小学语文教育中，“读书时代”远远不能够替代传统读字，而是只能起到辅助的作用，“读图”只是为了更好理解文字内涵的一种工具，而不是一种理解文章的方式。所以教师也不能一直采用这种“读图方式”给学生授课，而要将“读图”与“读字”合并在一起，两者相互补充，才能给学生的教育创造更好的未来。

参考文献：

[1]黄洁."读图时代"的小学语文课堂教学.小作家选刊(教学交流),2017,000(004):126.

[2]周过红."读图时代"的小学语文课堂教学.科学咨询,2020,000(015):174.