多媒体支撑下的初中物理教学方法改革探究

多媒体支撑下的初中物理教学方法改革探究

马庆涛

山东省德州市陵城区第五中学 253500 山东德州

摘要：初中物理教学是中学科目中的重要部分，对提升学生的综合素质十分重要。但是以往的灌输式教育轻视了对学生兴趣的培养，不但很难提升教学质量，还极易导致学生生出厌学情绪，这对他们日后的学习十分不利。对此，教师有必要把多媒体技术融入初中物理教学中，方便给他们营造一个生动的教学场景，在降低学习难度的同时，激起学生的学习兴趣，以达成理想的教学结果。

关键词：初中物理；多媒体；教学开展

前言：物理教学可以锻炼学生的逻辑思维，增强他们对数字的敏感度，所以，物理学习对初中生极为关键。基于新课改不断深化背景下，对初中物理教学提出了更高的要求。信息技术的发展，让多媒体在教学中获得了广泛的应用。但是在真实的物理教学中，多媒体的推广程度不够，特别低一些偏远的地区而言，多媒体使用效果不够理想。所以，初中物理老师要在教学中合理使用多媒体，以便提高教学效率。

一、在初中物理教学中应用多媒体应该注意的原则

1. 不能忽视传统教学

多媒体教学虽然有很多优势，但不能完全取代传统教学。而应该将二者结合起来。比如有的实验有一定危险性，这时可以用多媒体技术，以提升课堂效率。

2. 重视课堂反馈重视程度

课堂反馈十分关键，在使用多媒体时，老师要多观察学生课堂反应。播放课件过程中，按照学生的反馈及时调整屏幕显示时间和速度。对学生的进步给予表扬，让他们有成就感，对错误应该及时纠正和引导他们正确理解。

二、初中物理教学现状

1.学缺少学习兴趣

物理学科本身是有较强的逻辑性，学习过程中十分乏味。在当前的初中物理教学中，多数老师依旧使用灌输式教学方式，学生只好被动接受知识。在这种教学模式中，导致初中物理氛围显得十分鼓噪，学生的学习兴趣会大大降低。

2. 没有高效利用多媒体设备

虽说很多老师在试着使用多媒体设备，但由于对多媒体缺少认知，不能对多媒体加以高效利用。很多老师在物理课堂上依旧采取讲解的办法，而初中生缺少必要的想象力和逻辑性，对教师所传授的内容同，无法彻底理解。此外，很多物理老师对多媒体的使用方法并未完全把握，特别适合对于很多年龄大的老师而言，他们自以为自己有丰富的教学经验足以让同学们学到知识，但因为缺乏信息技术素养，不能在教学过程中通畅使用多媒体设备。

2. 缺少有效的教学资源

很多偏远地区学校教学资源十分匮乏，他们平常教学中没有条件使用多媒体。他们处在偏远的地理位置，教育资金有限，校方的教学设备中没有多媒体。所以，即便老师想要利用该设备也只能使用讲授的办法。一些学校有多媒体设备，但因为老师教学理念和教学水平的限制，不能将多媒体的作用完全发挥。

三、在初中物理教学中应用多媒体策略

1.多媒体辅助在创设教学情境中的应用策略

使用多媒体教学，能够从各个方面对传统物理教学方法加以更新，例如多媒体辅助教学能够实现把情境教学法使用到实际课堂上，这是目前使其多媒体辅助教学在初中物理教学方法优化中最突出的一个表现。情境教学方法是一种现代化教学法，应用到初中物理学习中，利用创建一个对应的教学情境，能够在一定程度上增加学生的积极性。由此让学生可以更好参与到真实的教学中去，对提高课堂质量有积极作用。比如在学习《物态变化》单元中，该单元的主要内容是对物体状态的改变和变化特点，这种物理现象十分抽象，若是单纯照搬，学生不好对有关知识加以理解，之后也不能对这类知识很好掌握^[1]。而使用多媒体可以创设出对应的教学情境，开展教学，从而创建一个好的教学情境，比如，利用多媒体对汽化和液化的具体形态加以反应，由此一来，能够在一定程度上实现教学质量的提高。

因此，对于多媒体辅助在初中物理情境教学法应用作用，要发挥多媒体辅助在初中物理情境创建中的作用，之中老师要按照具体教学内容制作适当的计划，按照具体计划选用适当的多媒体辅助去创造情境，最终达到教学目的。

2.增强学生想象力空间的应用策略

初中物理知识具有一定抽象性，若是仅凭借传统教学方法，很难展开教学，学生不容易度抽象物理知识加以直观认识，一些老师已经认识到这一点，会通过图片额模型的办法对学生进行展示，一定程度上扭转了满堂灌的弊端，但是在实际操办过程中，因为数量有限并且只能平面展示，若是班级任人数太多，该方法就显得不那么有效。因而也不能调动学生参与到课堂中去，对他们的空间想象力培养有严重影响。而多媒体技术的应用，很好解决了在传统教学中展示的局限性问题，并且，把多媒体辅助技术应用到物理讲课中，也完成了对学生空间想象力的培育。例如九年级的《电与磁》一单元讲课中，很多老师基于对新课标的要求，将电磁现象向学生展示，老师操办太快，学生很多，很多同学对电磁场分布还没有了解，老师已经演示完成了，这不能保证之后教学的有效进行^[2]

。但是若将多媒体辅助教学应用其中，利用该设备，结合视频，同学们可以清楚地看到电与磁的关系和磁场分布情况，接着老师和学生在学习过程中引导学生发挥自身想象力，通过直观的教学办法，让他们对各种抽象物理现象有更充分的认识，然而激发他们参与到课堂教学中的热情，并且也可以培养他们的空间想象力。因此目前使其很多老师也在渐渐尝试使用将其使用到初中物理课堂上。但要想充分发挥其作用，同时在此基础上完成教学方法的改革和更新，需要处理好以下几方面工作。其一，老师按照学生兴趣选用适合的多媒体展示方法，借此确保学生能够直观、高效将有关知识进行认知；其二，在实际课堂上，老师要加强对学生的引导，在他们学习时，引导学生进行空间想象，接着在此基础上，完成学生物理学习能力的增长。

3.多媒体辅助在物理实验课的应用

物理实验课是初中物理教学的重点和难点，目前使其物理实验教学中，老师更多是以课本中实验为同学们演示，之后让他们动手。即便这一方法突破了理论层面的限制，但若是实验中操办不但或是学生对实验不够熟练，很可能给自身带来伤害。一般老师在演示实验时，会边讲解边实验，但操作较快，对于接受能力不强的同学很难在第一次就记住这些步骤。为处理这一问题，目前很多老师试着使用多媒体辅助教学到实验中。老师需要将实验内容上传到微课中的，接着在课程教学开始欧虎，通过多媒体对演示实验再次播放，在此过程中将注意事项告知学生，接着让学生进行动手操办，老师进行相应的指导。以“平面镜成像原理”为例，首先将平面镜成像原理实验视频传到微视，设置好有关问题，如“平面镜成像特点是什么？”像与镜面距离是否相等，之后让他们自主预习；其次，在课堂教学初期，通过多媒体设备将预备好的微视加以展示，因为学生在课前有所了解，老师可以将实验过程中需要注意的事项给学生加以告知^[3]；最后，根据教材方法进行操作，老师在学生进行实验操作中，对他们进行指导，之后帮助学生完成对应的实验操作，经过这一方法，能够让同学们对物理实验有充分认识，对提高物理学习能力有极为重要的作用。

4. 结束语

初中物理教学中，老师应该按照授课类型的不同，使用适合的多媒体技术，激起学生对物理知识的兴趣，进而提高他们的综合能力。伴随课改的深入，应该逐步提升学生的综合能力，在多媒体教学上投入更多人力和物理，让学生使用科学的方法学习物理。

参考文献：

[1]易亮. 多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略研究[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0262-0262.

[2]翟学吉. 多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略探究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(022):P.88-88.

[3]梁彩霞. 多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略研究[J]. 科普童话, 2019, 000(043):P.123-123.

作者简介：马庆涛，1978年1月，男，山东省德州市，本科学历，从事初中物理教育教学工作。