初中体育课堂中分层教学模式的应用

于武

营山县化育初级中学

摘要：新课程改革是我国教育界的重要工程，对于建设素质教育体系有着十分重要的意义，随着改革的不断推进和人们对于身体素质的要求提高，体育教学模式改革的呼声越来越高。本文从初中体育教学模式改革入手，分析分层教学模式在初中体育教学中的实施策略，探讨提高初中体育教学水平的方式，为提高体育教学水平提供一些思路和帮助。

关键词：初中体育；分层教学模式；实施策略

初中体育教育需要应用分层教育的方式满足不同学生的学习需求，用这种方法确保拥有着不同能力与基础的学生都能够实现素质能力的全方面成长，帮助学生获得更健康的体魄与素质。体育教师要主动、积极地探索适合学生的体育教学模式，用科学教学的思路与系统化的教学策略保障学生的体育技能顺利提升。在保质的基础上保量，发挥初中体育教育应有的作用，全面提升学生的体育素养。

1. 初中体育教学现状

目前，初中体育教学中已经引入了很多新的教学模式和理念，但很多体育教师仍然无法突破传统体育教学理念的影响，仍然遵循教师为主体的教学模式，不重视学生的基础情况，不重视对学生需求的了解，缺乏师生之间的交流，导致初中体育教学质量、效率都得不到有效提高。分层教学模式在初中体育教学中的应用流于形式，分层缺乏依据，分层教学并未达到预期目标，导致分层教学的作用和意义的得不到有效发挥。

二、策略

1 能力分层

为了保障初中体育分层教育有效性，教师就需要先行将学生的学习能力、身体素质以及学生性别设定为关键词，将学生分成不同的层次，这是分层教育顺利开展的重要前提。也就是说教师在学期伊始就需要用问卷调查以及能力测试的方式掌握学生对哪些体育运动感兴趣，获知学生的体育能力与体育基础素质。在分析与总结的过程中掌握分层依据，这能为教师的分层教育工作奠定理论基础。应用分层教学模式的时候，教师需要先结合统计结果，将所有的学生分成多个层次，并为不同层次的学生设置相对应的教学活动，确保每个层次的学生都能够得到对应的指导。如划分层次的时候，教师可以将学生分为3个类别。将本身对于体育学习不感兴趣且综合能力、身体素质差的划分到C级别层次。将学生有运动潜力、运动能力一般但是有一定学习兴趣的学生分到B级别层次。最后将素质好、能力强、基础优秀、活动热情突出的一类学生分到A级别层次。划分层次的过程中，教师甚至可以将拥有特长的一类学生分到S级别层次，用针对性训练的方式强化这部分学生的体育特长。划分需要保障比例的科学性，也就是突出与体现A级别层次与C级别层次的特殊性。通过合理划分每个层次学生的数量关系，使班级分层保持稳定状态，这对后续的分层教育活动推进有着突出的帮助效果。

2教学任务的分层。

体育教学的目标就是培养学生的体育兴趣，锻炼学生的身体。这些都需要在体育课堂上得到培养和实现，为了保证每位学生都能得到充分锻炼，体育教师在发布教学任务时，就不能搞“一刀切”。体育老师可以根据学生的学习能力、身体素质差异以及对某一体育运动技巧的掌握程度来布置教学任务。对于身体素质较好、技术比较熟练的学生，任务难度可以合理的加大;对于大部分普通同学，可以布置大家都能够接受完成的任务;而对于身体素质较差，在体育方面存在问题的学生可以根据实际情况，降低任务难度。这样可以充分保证每个學生能够轻松地完成教学任务，达成训练目标。

3因材施教，对于学生进行客观的分类。

在实际的教学过程中，随着新课标的改革和深入，对于学生来说，教师应采取因材施教的方法，在尊重学生主体意识的情況下，对于不同的学生，采取不同的方法，有的学生自身身体素质比较强，教师就可以为学生增加锻炼的时间，有的学生自身身体素质比较弱，所以就应减少锻炼的时间。对于学生来说，如果在一堂课上，做了过多的训练，违背了学生的身体素质需要，反而不利于学生学习，还不利于学生身体素质的提高，容易对学生的身体素质，造成一定的伤害，也影响了学生在下一节课时进行学习，降低了学生学习的效率。在实际的教学过程中，对于教师来说，应对学生进行客观的分类，根据学生的身体机能、综合素质进行分类，如有的学生身体素质比较好，有的学生肌肉比较强，有的学生学习态度比较好，根据这三类对学生进行科学的分类，让学生更好的完成教学目标和计划。

4尊重学生的差异，客观设计教学方法。

在实际的教学过程中，对于学生来说，因为自身生长环境的不同，自身存在着较大的差异性，教师应正视学生之间的差异性，根据学生的差异性，制定不同的教学方法，因为学生自身存在一定的差异性，如果教师统一使用一个教学方法，有的学生得不到有效的锻炼，有的学生却容易锻炼过度，对于学生来说都不是一个正确的选择，都不能收获正确的教学效果。教师应根据体育教学的基本目标，给学生安排合理的教学方法，从简单到困难，从浅显到复杂，更好的帮助学生了解体育知识，对体育产生一定的兴趣。

5全面考核学生，为学生提供一定的指导。

在实际的教学过程中，教师应对学生进行全面的考核，全面的考核就是对学生学习的一个评判，对于学生在整堂课上的表现进行总结，这有着实际的意义，可以更好的明白学生的整体素质机能，让学生明白在经过一段时间的训练之后，身体素质达到了一个怎样的水平，考核要让学生对于自身，能有一个更完善的了解。在今后的教学生活中，更应该锻炼自己身体哪一部分，有一个充分的认识，为学生提供一定的指导。对于学生来说，自身体育知识储备并不完善，教师应该给学生提供一定的指导，才能更好的让学生开展体育锻炼活动。

6激发体育兴趣与体育动机

打造初中体育高效课堂需要以教材为依据，脱离教材的教学犹如“巧妇难为无米之炊”，所以教材是开展教学的基础和首要条件。探索快乐体育教学理念引领下的高效教学模式，首先需要吃透教材，结合教材特点来激发教师的兴趣，只有教师的兴趣被有效激发，才能保证教师带着浓厚的兴趣去烘托课堂、去感染学生。学为人师、行为世范，以教材为宗旨，从不同方向和不同角度去思考才能激发自己的兴趣。当有了兴趣，再去进行教学，再去与学生进行互动，就容易感到快乐，就容易有所收获。在教学中，用快乐的“我”去带给学生快乐，就能抓住时机使学生有更多表达自己的机会，就能纵容学生们的“异想天开”，保护他们的创新方法与创造能力。

结束语

总而言之，在实际的教学过程中，对于教师来说，应改变自身的教育理念，对自己的教育手法进行一个创新，在初中体育的课堂上，采用分层教学的方式，可以更好的满足学生的学习需要。

参考文献：

[1]王芸.中专学校实施体育选项课的效果[J].上海体育学院学报，2000年S1期.

[2]郭楠.中学进行体育选项课教学改革的实践和思考[J].体育师友，2004年04期.