小学低段语文教学中培养学生问题意识的方法与策略

小学低段语文教学中培养学生问题意识的方法与策略

郭颖

四川成都市天府新区锦江小学

摘要：“疑是思之始，学之端”，在小学语文教学中注重培养学生的问题意识，能够激活学生的思维，调动学生的学习情感，学生培养起来的问题意识，其不仅能让学习更加轻松、更加有效，也能够启发学生的智力和思维，提升学生综合素养，促进学生健康茁壮成长。本文首先分析培养学生问题意识的内涵，其次分析如何在语文教学中培养学生的问题意识。

关键词：小学低段语文；学生问题意识；培养方法

引言：

小学生正处于思想萌芽的重要阶段，在这个阶段中注重培养学生的问题意识，让学生具备发现问题并提出问题的思维，并且鼓励和引导学生将问题说出来，再充分利用学生的好奇心和求知欲，去观察、分析、思考、解决问题，才能帮助小学生全面健康成长。

一、培养学生问题意识的内涵

在传统教学中，语文教学偏向于直接传授学生知识，教育理念还停留在单调的“知识”教学层面，教学的主体在于教师，是应试教育的弊端所在，而随着教育机制的不断革新，逐渐从应试教育转变成了素质教育，讲究“知识+素养+能力”教育，教学的主体在于学生，要让学生自己通过观察、分析找出隐藏在文本中的问题，或是在文本阅读中产生问题，进而去解决问题，在解决问题的过程中就会对语文知识点产生更加深刻的理解和认知，提高教学有效性。

二、培养学生问题意识的途径和方法

（一）敢问

课堂教学氛围作为一种外在环境，对于学生的学习积极性有非常深刻的影响，也对学生地位的活跃性影响巨大，如果课堂氛围较为沉闷，学生在沉闷的课堂氛围中学习，思维也会变得迟缓，本能的抗拒学习，无法在阅读文本中产生问题，影响学生问题意识的培养，因此，在小学语文教学中通常重视课堂氛围的良好^[1]。

而良好的课堂教学氛围应该是轻松的、民主的、和谐的，教师融入到学生群体之中，打破传统教学中的距离感，用平和的教学面孔代替严肃的教学面孔，多与学生交流沟通，和学生成为朋友，弱化学生对教师的畏惧感，学生在轻松的氛围中学习，思维也会放松，思维发散更加灵敏，另外，教师鼓励学生将阅读文本过程中错误或疑惑的地方提出来，对于学生提出的问题，教师也不要直接告诉学生答案，而是用侧面启发式教育，逐渐引导学生自主明确问题的原因，因为学生年幼，思维不成熟，有时候提出的问题较为优质，缺乏逻辑性，教师也应该尊重学生提出的问题，不要露出厌烦的神色，而是加强交流探讨去解决问题，久而久之，良好的课堂教学氛围会逐渐成型，而学生的思维也越来越放松，越来越敢于提出问题。

（二）好问

提出问题然后获得问题的答案本身是一件很轻松，很有趣的事情，教师需要培养学生好问的情绪，以寻找和发现问题为乐趣，让学生怀着乐趣学习，在玩乐中已然完成了学中，其会对培养学生问题意识带来积极影响。包括以下几点：

1.教师引导：教师创设一些有趣的、新颖的问题或话题，起到启发和引导的作用，利用好小学生好奇心和求知欲重的特性，让学生围绕教师提出的问题或话题展开探索。

2.合作学习：学生在于同龄人的互动交流中普遍表现的更加兴奋，更加积极，乐趣更高，因此教师可以分组展开合作，在小组内，让学生相互交流探讨，加强思想交流，擦出更多的思维火花，继而找出隐藏在语文文章中更多的问题，在小组之外，可以相互提出问题令对方小组进行解答，用竞争来促进学生问题意识培养的力度^[2]。

3.游戏化教学：在小学低段语文教学中，学生童稚未泯，好玩乐动仍是学生的天性，那么不妨让教学充满趣味性，让学生在玩乐中学习，比如在学习了《黄山奇石》课文后，让学生展开模仿，其他学生点评，看谁的模仿和文本中的描绘最像，进而加深对文本中黄山奇石的理解，比如教学了《青蛙卖泥塘》，让学生分饰不同角色，开展情景剧表演，进而对文本有更深刻的理解。

4.故作疑团：在小学低段语文教学中，教师可以故意设置一些错误，在教学中展现错的理解、错的知识点、错题，给学生展示不同视角下的知识点，巧妙留下“破绽”，其中差异点来促进学生思考，一步步引导学生去发现，其不仅能够培养学生观察、分析、发现问题的能力，也有助于学生改变固有思维，学生如果发现问题，那么代表思维较为灵敏，思考能力较强。

5.设置奖励机制：为了大力培养学生发现问题或解决问题的能力，教师创设一定奖励机制，即学生的提问有深度、其他同学回答不上来，那么就代表问得好，给予适当的奖励，来激发其他学生的表现欲望。

（三）善问

在培养学生问题意识的时候，不是要培养学生对任何事情都产生疑问，而是通过教导让学生养成正确的思维，找出正确思维应用下的文本阅读问题，教师在教授学生质疑方法的同时，也要逐渐培养学生正确的思维，不断明确发现并提出问题的正确性，多使用因果关系，即因为什么产生疑惑，让学生灵活转换思维，思考更加有力，思维路径更加清晰。

三、结束语

综上所述，培养学生的问题意识，是学生学习主体性的体现，学生通过观察、分析、发现问题并解决问题，会对语文知识点产生更加深入的理解和认知，学生问题意识的养成，其不仅能促进学习有效性，也能够促进综合素养发展。

参考文献

[1]司丽.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写(教育教学刊),2016,v.13(07):211.

[2]傅华炜.小学语文教学中培养学生问题意识的方法与策略[J].亚太教育,2019(5).