小学语文教师作为班主任的管理策略分析

小学语文教师作为 班主任的管理策略分析

何东华

广东省肇庆市德庆县莫村镇中心小学

摘要：小学语文老师作为班主任开展班级的日常管理工作具有一定的突出优势。本文针对小学语文教师作为班主任的优势开展分析探究提出相关的管理策略，以供参考。

关键词：小学语文教学；班主任管理策略

一、小学语文教师作为班主任的管理优势

（一）扎实的语言基础，有利于师生交流

班级管理过程中，语言是师生间情感交流的重要手段，小学语文教师作为班主任可以充分利用自身的语言功底，灵活亲切地和学生进行交流互动，这是其优势之一。也是班主任必须具备的、有利于班级管理的基本素质之一。比如，有些学生常常乱丢垃圾、扔粉笔，班主任就可以利用一些名言有效规范学生的行为，如“不能自律，何以正人”等，引导学生规范自己的行为。

（二）教学课时较多，有条件接触学生

与其他课程比较而言，小学阶段的语文课时安排比较多，作为小学语文教师进行班级管理提供了有利的条件，小学语文教师可以更好地和学生互动交流。比如对班里性格内向、话语不多的学生，小学语文教师在教学过程中应多观察其喜好，了解他们感兴趣的事物，如有的学生喜欢诗词，有的学生爱好画画等。在了解这些信息后，可以组织班级风采展示活动，鼓励学生勇于展示个人的特长，通过兴趣爱好调动学生参与活动的积极性。在语文课时班主任应鼓励学生充分参与班集体的活动。

（三）语文教材蕴含着丰富的道德教育资源

小学语文教材中包含非常多的经典文章，具有非常深远的教学意义。小学语文教师通过教学，不仅可以丰富学生的文化知识底蕴，还能培养小学生正确价值观念及思想意识。在此基础上，班主任就可以充分挖掘语文教材的德育素材，有效推进班级管理工作的开展。例如，在教学《四季之美》时，语文教师可以带领学生走出教室，到室外去感受自然的美好。在带学生理解课程文章内容的同时，教师也要引导学生进行总结和反思，让学生用语言表达对自己保护自然的看法。这样也可以有效促进学生综合能力的发展。语文课程中包含丰富的文学资源，特别是优秀的传统文化资源，语文教师作为班主任，应积极发挥这些资源的作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其主动承担传承、弘扬中国传统文化的责任。

（四）和谐的写作课堂，促进师生相互了解

写作也是表达思想的一种方式，教师阅览学生的作文可以了解学生的心声，通过学生的作文与学生对话。所以，语文教师可以通过这样的方法掌握学生的思想变化，及时指导学习态度不佳的学生，鼓励学生勇敢面对问题，发现身边的美好，从而促进学生形成积极的态度和观念。比如，语文教师带领学生去户外春游，让学生观察体会大自然，之后可以布置主题作文，让学生以“春游中的趣事”为题进行写作。教师可以通过作文，引导学生言语行为，培养学生的道德素养，进而提升班级的管理效率。

二、小学语文教师作为班主任的管理策略

（一）发挥语文课程优势，强化对学生的德育教育

小学语文教学任务和目标涉及两个重要方面，一是语文知识的教授，二是对学生进行有效的德育教育。教师在教学过程中除了要为学生讲学科知识外，还必须重视对学生的思想态度及情感态度的教育。小学语文教师作为班主任，在实际开展班级管理工作时，应积极利用语文教学的通过多种方式，加强对学生价值观念和道德思想的教育，进而全面增强小学生的综合素养，促进小学生的全面发展。具体而言，教师可以将思想道德渗透于课文教学中，让学生在朗读的过程中有效陶冶情操；还可以通过文字练习，以潜移默化的方式提升小学生的各项能力。比如，教师可以班级管理过程中发生的事例为主题，让学生写一些助人为乐、铭记责任等方面的作文。阅读朗诵及写作都能有效升华学生的情感体验，有非常深刻的意义，教师可以在这一过程中观察学生的思想认知变化，并加以引导和规范，促进学生的身心健康成长。

（二）优化课堂组织方式，提升班级管理质量

小学语文教师作为班主任，进行班级管理时，必须结合小学班级管理的目标，并以此为出发点，加强对小学生思想、学习及生活的综合管理，不断优化课堂组织方式，有效提升班级管理的质量。比如，在实际教学中，教师可以让学生以合作学习的方式解决某一问题，引导学生互相合作、交流探讨，促进其沟通能力及人际交往能力的提升。

（三）树立良好班风，鼓励学生自律管理

小学是学生身心成长的重要阶段，小学生认知能力还不够成熟。所以，小学语文教师作为班主任，在开展班级管理工作时，应坚持以学生为本，根据小学生的成长规律及学习特点、认知层次，积极落实“爱满天下”的教育思想，由心出发、由爱出发，营造良好的班级氛围，引导学生自律、自爱、自强，主动贴近学生的内心，和学生真诚交流沟通。

1.语文教师可以将班级管理的权利交给学生，挖掘学生的内在潜能，促进学生实现集体自律性管理。学生管学生是最好的方法，也利于班干部工作的开展。

2.以良好的班风促进学生加强个人自律，会学习、会生活，懂得民主管理。

3.构建小学生成长档案，确立明确的学习目标。

4.通过互帮互助的小组互动学习，促进学生自律意识的增强。

5.在班级落实民主管理，设立集体奋斗目标，增强班集体的向心力和凝聚力，培养学生的集体荣誉感。让学生有一种你追我赶的良好局面。

6.在班级内部培养优秀班干部，安排具体的安全、体育及卫生组织方面的班级管理委员，落实高效的条理化管理。

制定良好的班风班规，引导学生自觉遵守班级管理制度，让学生在学会生活的同时加强个人的自律自觉性，进而有效提升学生的综合素养。

（四）注重言传身教，全面融入爱心教育

小学语文教师作为班主任，必须意识到以身作则、言传身教的重要意义，在教育教学的过程中积极融入爱心。教师不仅要关爱每位学生，以仁爱之心积极引导每位学生，还要用大爱之心有效规范学生的行为习惯，更要以友爱之心充分走进学生的内心世界。教师可以通过自律和言传身教的影响力，把语文教学和班主任管理充分融合起来，在语文教学中渗透德育教育，塑造学生良好的品格。

（五）采取科学的管理方法，促进学生优势互补

小学语文班主任在开展班级管理工作时，一定要考虑学生的认知水平差异、个性差异及身心成长的特殊性，运用科学有效的方法，实现学生之间进行优势互补，互相协助。教师可以运用民主管理的方式，利用竞争措施来组织班干部的选拔活动，让班委会参与制定班级内部的管理制度，同时提出相应的改革方法；班委会牵头组织班级管理的投票活动，最终确认班级管理策略。班主任必须积极转变角色，主动在班级的读书课、班会和家长会上，细心观察，针对存在的问题做好总结工作。班委会在组织家长会时，要对班级存在的种种问题进行反思和总结，并和家长们一起商讨解决问题的方案。通过有效的激励机制，加强班级管理，提高班级管理的质量。比如，班主任可以把班级管理的具体结果和班级评优相互关联，同时给学生提供一定的操行分考核，通过班级管理的规范要求考评扣分或者加分，在班级内部评选“优秀之星”，综合考评学生学习生活及品德等各个方面，有效增强学生的自信。

总而言之，小学语文教师作为班主任，应积极强化自身的专业素养，发挥语文教学优势及个人文化思想品德素养的影响力，在班级管理中融入人文道德思想，结合爱满天下的教育理念，加强对学生的理性管理，使学生自觉规范自身行为习惯，以言传身教的榜样力量影响学生，促进学生健康发展。

参考文献

[1]王淑娥.基于小学语文教师作为班主任的管理策略研究[J].教育界（基础教育）,2018(02):33-34.

[2]张少荣.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].才智，2017(35):173.