小学低年段古诗诵读、吟诵教学指导与研究

小学低年段古诗诵读、吟诵教学指导与研究

陈容

重庆市武隆区第二实验 小学 ， 重庆市武隆区 ， 408500

摘要：随着当前教育改革的不断深入，对于学生的教学也有了全新的方式，在当前的小学语文教学之中，学生本身对于知识的储备不足，因此对于一些较高的，较为抽象的知识学习效率较低，其中最具代表的就是古诗文的学习，因此在当前的教学中，教师需要增强学生古诗朗诵、吟诵教学的指导以及研究，这样才可以提升学生对于古诗文的掌握，促进学生古诗文学习的进步，因此本文主要对此进行分析，希望对广大教育工作者有一定的参考作用。

关键词：小学低年级；古诗朗诵；吟诵教学

引言：小学是学生成长的重要阶段，这个阶段的学生学习的目的就是为了日后的成长打基础，其中古诗文有着非常强的作用，首先古诗文可以有效提升学生对于音律语言的感悟，进而增强学生对于艺术的培养。其次，古诗作为我国文化的精品，其中对于文字的运用是任何文学载体都无法比拟的，并且古诗文的学习有着非常强的美学修养。最后就是古诗文本身朗朗上口，有助于学生的记忆和学习，因此在当前的教学之中，增强小学低年级古诗文的朗诵，可以有效提升学生对于知识的掌握，促进学生有效的发展，是当前的重点教学内容，也是学生成长的关键所在，因此教师必须不断提升对于小学低年级学生古诗朗诵以及吟诵方面的教学，这样才可以保证学生的成长，促进学生的全面发展。

1. 示范引导，读准字音，释放情感

在古诗朗诵之中，教师需要先给学生奠定一个基础，即让学生在古诗文的阅读中，准确找出其中的情感，并且对古诗文有着充分的认识，这样对于学生来说，才可以有效提升学生对于知识的掌握，促进学生知识的拓展，进而丰富当前学生的学习，在这样的情况下，学生才可以充分吸收古诗文中的精华，建立相关的知识体系。不管什么时候，教师的引导是最重要的，这样可以让学生少走弯路，更容易接受其中的知识，因此在当前的教学中，教师需要从以下几个方面进行：

首先是字音方面，古诗之中，有很多古代的语言习惯，同时其中也有一些诗人家乡的俚语，这些字音一旦读不准确，就会让古诗少了很多的韵律感，学生读起来也不是十分顺口，进而造成了学生对于知识的误解，因此在当前的教学中，教师引导学生进行古诗朗诵，首先需要做的就是对字音进行准确的把握，这样才可以保证学生的学习效果，提升学生古诗的理解，在理解的情况下进行阅读，会产生事半功倍的效果。因此在当前的教学中，字音是首先需要克服的问题。例如，《敕勒歌》之中“风吹草低见牛羊”这一句之中，“见”是作为一个通假字，通“现”，本身二者之间的意思相近，但是读音却有很大的不同，所以学生在学习的时候，很容易出现混淆的现象，而且现相较于见，更多是一种被动的感觉，这里面就充分体现了中文的博大精深，对于学生日后的学习以及理解来说有着非常重要的作用，因此教师在这个部分的教学中，需要让学生重视这部分通假字的作用，这样才额可以保证学生对于诗文的理解，而且在朗诵的过程中，古诗的美感，以及动感也可以跃然于纸上，对于学生的理解方面提供了很强的支撑。所以在当前的教学中，教师想要让学生对古诗文进行朗诵，必须重视字音方面的问题。

其次就是正确理解作品的思想感情。思想感情是诗文的基调。我国的古诗讲究的是情真意切，文以载道，因此情感是诗文阅读以及朗诵之中的重点。只有朗诵的过程中，贴近作者的情感，感悟作者的思想，才可以有效对诗文做出感悟，对于学生来说，也是增强理解的有效途径，因此在当前的教学之中，教师需要在领读的过程中，激发学生对于知识的掌握，推动学生对于知识的理解，这样可以有效对学生的学习进行促进，增强学生对于知识的学习。例如在《静夜思》的学习之中，本文主要表达的是作者的思乡之情，小学低年级学生本身对于背井离乡没有多少感悟，因此教师在带领学生朗诵的时候，需要将这种感情抒发出来，让学生直观感受其中的思想，这样做的好处有以下几点：第一是让学生感悟诗文之中的韵律美，很多诗文都是带有独特的韵律，因此教师将感情融入其中，有效增强了学生对于诗文的感悟，增强了学生的记忆，从而推动了学生对于知识的感想，促进了学生的发展。第二就是让学生感受作者的感情，声音是表达情绪的重要手段，因此通过声音的教学，学生可以充分激发对于知识的掌握，激发学生对于情感的共鸣，从而直接进入到诗文中的情景，让学生在朗诵中自发感悟诗人的情感，感受诗人的感悟，加深学生对于诗文的理解。

2. 掌握节奏，增强朗诵

古诗文的朗诵是古诗文学习中的另一个重点内容，因此在当前的古诗文朗诵之中，教师需要引导学生对于古诗文的节奏进行掌握，对于古诗文的韵律进行感受，这样才可以让朗诵成为一种乐趣，不是一种负担。因此在当前的朗诵教学中，教师需要从以下几个方面进行：

首先是对古诗文进行划分，以字数划分是最常见的一种方式，在划分的过程中，一般四言古诗，是二二划分，这样两个字两个字进行阅读，有着很强的韵律，除此之蛙，还有五言以及七言等等。五言的划分一般根据诗歌的不同，有“一二二”、“二一二”“二二一”以及“二三”等划分方法，七言也是如此，因此如何找出其中的停顿方法吗，是朗诵之中的重点，教师在上课的时候，需要让学生明白划分的方式，对于学生来说，这样才是掌握阅读的根本手段。

其次就是通过诗歌的停顿，对其中的思想进行感悟。这是当前朗诵之中的重点。例如在《游子吟》的诗歌朗诵之中，诗歌的重点是对母爱的阐释，对母亲形象的表达，诗文非常克制，前面两句都是对现象的描述，非常简单，也非常直白，因此在这个过程中，情感是低沉的，是常见的，因此教师在教学的时候，停顿也应该较为平缓，尤其是前两句，情感是一种阐述的感觉，这样才能够让最后一句的爆发强烈，情感形成鲜明的对比。而且游子吟是疑问结尾，更加增强了这种情感，因此教师需要重视这个部分，让学生可以充分感悟其中的精神，这样才可以深入到诗文之中去理解，深入到诗文之中去感悟，这样得出的结论，相较于参照解释，更加深刻，自然可以增强学生的感悟，推动学生的进步。

3. 设置问题，引导学生阅读以及拓展

在朗诵教学的时候，教师应该对其中的难点进行挖掘，从而对学生的古诗文进行深层次的教学，在这样的情况下，学生才可以充分掌握其中的含义，增强自身对于知识的掌握，推动学生理解诗歌，让诗歌成为学生的兴趣，因此在当前的教学中，教师可以从以下几个方面入手：

首先是设置问题，深入引导，例如在学生学习《春晓》的时候，教师可以配合相关的视频以及相关的图片，让学生主动进行思考，尤其是对春天生机盎然的景象，以及对春光流逝的不舍等，并且进行提问，问题可以是针对春天场景的，也可以是让学生感受年华易逝，在这样的教学下，学生自然可以充分发挥自身的想象力，进入到诗歌之中的情景，从而有效提升学生对于知识的掌握和感悟，推动学生不断成长，不断发展。

其次就是设置情景进行朗诵，情景是当前教学中经常使用的一种方式，这样的方式对于学生来说，吸引力非常大。例如在登高的学习中，教师可以让学生进行扮演，让一个学生作为“诗人”，首先和一群学生在讲台上扮演家族登高其乐融融的表现，然后再让这个诗人独自“登高”，想象中亲朋好友登高的场景，对比之下，学生自然可以体会其中的落寞和寂寥，从而深入感悟诗歌。

4. 结束语

综上所述，诗歌朗诵的作用，就是让学生正确感受诗歌中的情感，感悟诗人的思想，并且在韵律之中，体会当前的学习，对于学生来说，这样的教学方式，提升了学生主动学习的能力，促进了学生的发展和进步，为学生日后的成长奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]南君,张得琛.小学古诗诵读教学问题及对策——以固原市原州区X小学为例[J].宁夏师范学院学报,2020,41(11):92-97.

[2]杨云宏.也谈小学古诗诵读教学[J].新课程研究,2020(21):130-132.

【作者简介】陈容，1981年5月，女，汉族，重庆市武隆区 本科学历，小学二级教师，从事小学语文教学相关工作