探讨小学语文识字教学的策略

探讨小学语文识字教学的策略

杨雅琴

泉州台商投资区第一实验小学龙苍校区 福建 泉州 362122

摘要：学生学习知识的基础条件是学生识字量的多少，提高学生的识字能力，能很好地帮助学生学习各科文化知识，让学生通过汉字的学习，了解中国汉字文化的发展历程，让学生感受汉字文化的独特魅力。教师在开展汉字教学时，要遵循学生识字规律，培养学生学习兴趣，让学生养成识字学习的习惯。基于此，本文就对语文识字教学策略进行了分析研究，旨为促进语文识字教学的进一步发展。

关键词：小学语文；识字教学；教学策略

前言

汉字是学习和沟通的主要工具，是生活中的一部分，所以学生的识字教学是十分重要的。提到识字教学，大众可能想到的就是让学生认识理解汉字，而这里说的识字并不是让学生简单的会读会写，还要让学生正确的学会书写汉字，能够让学生灵活运用汉字。识字是学生学习和阅读的基础，也是学生学习其他知识的首要条件。识字教学是教学任务的重点也是难点，教师要加强对学生的识字教学，提高学生识字能力，完成语文教学目标。

1. 小学语文识字教学概述

随着新课改的不断深入，教师在开展识字教学时，要改变传统的教学模式，创新教学方法，结合学生的认知能力和发展特点，发挥学生在学习中的主动性能，提升学生的识字效率。在小学中开展识字教学，学生识字量的增加还可以很好的帮助学生进行以后的阅读和写作学习，这不仅是新教改的要求，也是为了提升学生的语言表达能力，而开展的教学活动，有利于学生提升语文知识和语文综合文化素养。虽然现阶段小学生都具备一定的语言表达能力，也能够和学生教师进行语言交流，但学生大多只是粗略的知道一些口语话的知识，不能很好理解事物的具体内容，因此小学教学中开展识字教学，可以很好的为学生做到知识的补充，让学生交流和表达能力更加具体丰富。所以制定科学有效地识字教学方法是十分必要的。

2. 小学语文识字教学现状

小学识字教学大多针对低年级的学生，而低年级学生活泼好动，专注力也没有形成，对什么事物都是三分钟热度，但教师往往忽略了学生的特性，还是按照一贯的教学模式进行教学，使得学生没有养成很好的识字兴趣，进而导致了识字水平的降低。同时教师在教学内容和教学模式上比较单一，降低了学生的学习积极性，从而使学生的识字进度和识字效率降低，也限制了学生识字质量的提高。由于学生的个体差异不同，教师在教学识字过程中也不能做到因材施教，阻碍了识字教学的正常开展，导致达不到预期的教学效果。

3.小学语文识字教学策略

3.1增加教学趣味性，激发学生学习兴趣

对于学习来说，兴趣就是最好的老师，学生对学习产生极大的兴趣，才能充分调动学生的积极性，让学生主动地参与到教学当中来。随着信息科技社会的到来，教师就要充分利用科学的教学方式，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主导作用。例如：教师可以利用现在的多媒体技术，对识字教学内容进行合理的设计，在教学生时，让学生通过视觉和听觉的相互刺激，充分调动学生学习的能动性；教师也可以利用游戏识字教学方式，让学生提高识字效率。教师可以将识字内容制作成卡片的形式，利用学生常玩的“开火车”“变字小魔术”等游戏进行识字学习，“开火车”的游戏就是教师先出示生字，问：“火车开到哪里？”学生会争着说回答说：“火车开到这里。”“火车”开到哪里就让学生说出对应的生字，进而让学生快速的认识掌握识字内容。教师也可以适当的开展识字比赛，让学生比比谁认识的生字多，进而激发出学生的好胜心，让学生更加积极地投入到识字学习中。

3.2营造教学环境，提升教学质量

好的教学环境可以让教学效果达到事半功倍的效果，教师要根据教学内容，教学设施，为学生营造一个适合识字的学习环境，从而激发出学生的求知欲，凸显出学生学习的主体地位。教师可以通过情境的建设，让学生感知到识字的乐趣，从而引导学生去主动的探究汉字文化学的魅力。教师也可以在教学时，将教学的识字内容以绘画的形式表现出来，让学生对这些汉字进行讲述，有利于学生加强对这些汉字的记忆和理解，也有利于提升教师识字教学质量。教师还可以利用猜字谜的形式进行教学，既可以活跃课堂氛围，也可以增加教学的趣味性，调动学生学习的积极性，从而达到预期的教学效果。

3.3基于教材知识，延伸教学内容

教材知识只是让学生掌握基本的识字内容，而学生的写作和阅读需要大量的识字量做保障，因此教师在教学过程中，可以对教材知识进行适当的延伸，有利于学生掌握更多的识字内容，为以后的阅读和写作打下基础。例如：在教学“请”字时，教师可以利用生活中对“请”字的运用，让学生进行联想，也可以根据请字进行相似字的学习，如：情、清、青、晴、蜻、睛等相似字的认识，进而对教材知识进行有效延伸，让学生也掌握更多的识字量。生活中随处都有接触新知识的机会，教师要鼓励学生认真观察养成识字的习惯，提高识字效果，拓宽识字渠道。

3.4开展课外活动，增强学习主动性

小学生对任何事物都有着强烈的好奇心，在好奇心的驱使下使得学生养成了活泼好动的性格。教师可以抓住学生的这一特性，带领学生开展课外识字活动，带领学生走出校园，认识生活周边告示牌和文化墙上的知识，也可以让学生收集一些广告标签，让学生在搜集的过程中认识更多的汉字，也会增加学生的社会历练，有利于学生提高对生活中事物的认识能力、理解能力，让学生通过自己的思考和研究，了解每个汉字的用途和联系，从而加快思维能力的发展，进而创造出更多新的词汇，学生通过日常的识字积累，也会提升自身的识字能力。

结束语

综上所述，在实施识字教学过程中，教师要依据新课改的要求，利用新的教学形式为学生营造一个适合学习的识字环境，也要丰富识字教学内容，充分激发学生识字兴趣，提升学生的识字效率，为学生以后的阅读和写作奠定坚实的基础，让学生能够学以致用，增加学生的识字量，也可以帮助学生开发学习潜能，帮助学生提升口语表达能力，达到学生综合素质的全面提升，进而为语文教学工作发展做出贡献。

参考文献

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[2]张舒.小学语文识字教学策略分析[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(09):60.

[3]谭建红.谈小学语文低年级识字教学策略[J].新课程导学,2020(22):81+83.