情境教学，为高中数学教学增色添彩

情境教学，为高中数学教学增色添彩

石静

锦州市第二高级中学 辽宁，锦州 121000

【摘 要】在以往的高中数学教学中，由于受传统教学理念的影响，教师教学多注重书本知识的传授，导致学生学习兴趣不高，学习综合难以提升。随着我国社会的快速发展，教育教学领域不断革新，高中生不再需要以往那样单一化的教学模式，而是需要能带动自己学习、能帮助自己释放压力的新型教学手段。而情境教学就是这样一种新型教学手段。本文就情境教学在高中数学教学中的应用谈谈自身的看法，旨在为高中数学教学增色添彩。

【关键词】高中数学；情境教学；教学模式

情境教学，简单来说就是通过在课堂教学中创设一定的教学情境，吸引学生的课堂注意力，加深学生对所学知识的理解，最终提高课堂教学效率的一种教学方法。在高中数学教学中应用这种教学方法，如创设问题情境、创设游戏情境或者创设媒体情境，既能营造良好的课堂教学氛围，让学生主动积极参与其中，还能在无形中减轻学生的学习压力，转变学生对数学学习的态度，促使学生朝着好的方向发展。下面，本文就简要阐述具体做法，以供参考。

一、创设生活情境

经多年教学实践得知，当前大多数高中生思维能力较差，对于一些纯理论性的知识不能很好的去理解与应用。如何缓解这一教学现状，我们教师可以在教学方法上下手，立足教学内容引入一定的生活元素。当教学内容与学生熟悉的现实生活发生碰撞时，不仅能有效吸引学生的课堂注意力，还能在无形中降低学生学习压力，让学生更轻松地去学习数学知识。对此，在日常教学中我们应善于创设生活情境，借助生活元素引导学生进一步理解数学知识，提高课堂教学有效性。如在高中数学“集合”这一知识点教学中，为了让学生初步理解集合的含义，让学生体会元素与集合的“属于”关系，我在新课导入环节并没有直接引入新课，而是选择为学生讲述一个生活小故事，如“一个小型超市，第一批进货有帽子、鞋子、书本和钟表共4个品种，第二批进货有书本、热水瓶、水杯共3个品种，请问前后共进了几个品种的货？是9种吗？”经过学生间的一番思考，大家说不对，应该是7种，因为前后都有书本，这只能算1种。如此一来，我便顺势引入了这节课要讲述的内容“集合”，学生也十分有兴趣参与到接下来的学习中。由此，在高中数学教学中创设生活情境是有重要意义的。

二、创设合作情境

在课堂教学中将学生科学分组，让学生以小组为单位展开思考探究，不仅能凸显学生的课堂主体地位，让学生自发参与到课堂学习活动中，还能充分挖掘学生的学习潜力，启迪学生数学思维，最终营造浓厚的学习氛围，提高课堂教学有效性。如在高中数学“幂函数”教学中，在课堂练习环节我会向学生出题目让学生解答，如“函数y（2-1og2x）的值域是（-,0）,那么它的定义域是（ ）。A（0，2）B（2，4）C（0，4）D（0，1）。”随后，学生们开始思考，大家都在阐述着自身的想法。最后各小组再一一讲解自己的答案，教师指导并总结分析。通过在课上创设合作情境，让学生能力强的学生带动学习能力一般甚至更差的学生思考分析，不仅拉近了生生间的距离，还让学生尝到了成功的喜悦，继而以更好的学习状态参与到日后的学习活动中。

三、创设媒体情境

高中数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生表示对数学学习不感兴趣。而随着多媒体在高中数学教学中的应用，逐渐改变了学生对数学学习的态度，认为数学学习也可以是丰富多彩、有滋有味的。简言之，多媒体集形、声、光、动、静有机融合为一体，不仅能够将书本上静止的文字转换成生动形象的画面，吸引学生注意力，激发学生学习欲望，还能在一定程度上拉近学生与学习间的距离，加深学生对所学知识的进一步了解，让学生在愉悦、和谐的课堂环境下取得良好学习成效。如在高中数学“空间几何体”教学中，为了让学生更直观的了解几何体的结构特征，我在课上借助多媒体为学生呈现了多种生活中常见的物体，并让学生思考这些物体的形状名称。这一问题很简单，学生能轻松回答上来，包括圆柱、圆锥、棱柱以及棱锥等。为了加深学生的深一步了解，我又借助多媒体为学生一一向学生介绍几何体的结构特征。以棱柱来说，棱柱主要包括底面、侧面、侧棱以及顶点，如直棱柱、正棱柱等。通过创设媒体情境，学生学习兴趣被激发，课堂教学质量也有所提升。

综上所述，情境教学在高中数学教学中的应用，无论对学生数学学习还是教师课堂教学均有重要意义。一方面，激发了学生学习兴趣，让学生以更好的状态参与到课堂学习活动中，提高学生学习质量；另一方面，减轻了教师教学压力，让整堂课各个教学环节开展及衔接更加和谐、流畅，构建高效课堂。因此，在日后教学中，我们应加强对情境教学法的认识程度，利用自身专业将其优势发挥于最大化，旨在让学生喜欢上数学学习，提高学生能力与成绩。

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