浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用

浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用

林爱珍

海南省三亚市第四中学 572000

摘要：历史作为人文类的一门学科，在初中教学体系中占据着重要的地位。在初中历史教学之中，要充分发挥历史故事教学的优势，调动学生学习的积极性，通过有趣的故事调节课堂的氛围，提高学生对于历史学习的兴趣，培养学生的良好品格。通过历史故事的插入，提高初中历史课堂的教学效率。

关键词：初中历史；历史故事；灵活运用

前言：

随着新课改的不断推进，初中历史教学也在不断进行改革。在现阶段的初中历史课堂教学之中，运用历史故事，它迎合了初中生的心理年龄特征，将枯燥无趣的抽象的问题变得具体生动，将故事和历史知识融为一体，通过故事来引导学生进行学习，成为历史教学和学生学习之间的润滑剂，让学生和教师共同发展，提高历史课堂教学的效率。

一、利用历史故事，激发学生的学习动力

动力是促使一切力量发展前进的源泉，在学习过程中，学习动力的强弱也决定了学生学习效率的高低。如果一个学生缺乏学习的动力，那么他就会对学习产生懈怠心理，学习效果十分低下。在教学过程中，不管教师采用什么样的教学方式，首先就是都要确保学生学习的动力，只要学生有了学习的动力，就会自觉地投入到学习之中。纵观初中历史教材，我们可以发现其中的教材内容与历史故事紧密相联，教师就可以巧妙地利用故事作为教学的切入点进行教学，激发学生的学习动力。

例如，在人教版初中历史《祖国境内的远古居民》的教学时，教师就可以利用历史故事教学法进行教学。初中学生正处于身心发展的过渡时期，故事的吸引力对他们而言好多很大的。此时，教师就可以利用历史故事抓住学生的好奇心，通过距离我们很遥远的远古居民的故事来吸引学生，让他们进入到学习的状态之中。让学生知道历史学习不是靠死记硬背，通过有趣的故事讲解也可以了解学习知识。与传统教学相比，历史故事教学法可以充分吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到课程学习之中，激发学生的学习动力，达到相对理想的教学效果。

二、利用历史故事，让学生主动建构知识体系

历史事中包含着许多历史知识，与我们历史教材中的知识和信息息息相关。在历史故事教学法的实践过程中，教师在历史故事的讲解中，也可以从侧面给学生讲解相关的知识点。在现实的教学之中，很多历史教师在教学时就是照本宣科，将教材中的知识点灌输给学生，而学生则是被动的接受知识，久而久之，学生的自主学习能力也会被削弱。从长远发展的角度来看，对于学生学习能力的提高也会有影响。所以在初中历史教学之中，教师应该有目的的构建历史故事教学，培养学生主动构建知识体系的能力。

例如，在人教版初中历史《戊戌变法》的教学过程中，教师就可以通过历史故事的讲解，引导学生归纳戊戌变法故事发生的背景、时间、重要人物以及时代意义。让学生在故事讲解的过程中，自主地进行学习和归纳，构建属于自己的知识框架。对于学生的学习效果而言具有帮助和提升的作用，可以培养学生自主学习的我能力。在自主构建知识框架的过程中，学生对于知识的理解也加强了。

三、借助历史故事，串联历史知识点

历史不是独立的，而是相互联系、互相影响的。无论是在什么阶段或者是场合发生的事件，都会受到来自过去的影响，并且对未来产生影响。所以在历史故事的教学之中，教师应该注重故事之间的关联性，通过不同的历史故事来串联不同的时间节点和历史人物。通过历史事件发生的过程，将所有历史知识点进行系统的串联，可以帮助学生建立起完整的知识框架。通过不同历史故事的串联，加强历史知识的拓展。

例如，在人教版初中历史关于“儒学发展”的相关知识时，教师就可以先给学生分享关于焚书坑儒的故事，让学生了解到儒学在秦代的发展状况以及焚书坑儒的根本原因和对后世的影响。然后，再为学生介绍汉代的董仲舒的“废黜百家、独尊儒术”的主张，阐述这一主张的历史背景以及对儒家思想发展和延续的作用，并说明儒学自此成为了封建统治下的官方正统学说的事实。随后，教师再为学生介绍儒学在宋明清三代的发展，每一代的君王和王公贵族对儒学主张思想的态度，以及下层百姓对待儒学思想的变化。教师可以借助这些历史故事，根据课堂学生实际学习情况进行适当的拓展，采用时间轴故事发展为脉络，借助故事情节起伏变化，帮助学生串联起儒学发展由胜转衰、再由衰转胜的主要发展脉络。通过生动趣味的故事让学生从中体会历史的大体走向，提升学生学习历史的系统性。

结语：

随着经济、政治、文化的不断发展，国家对于历史教学越来越重视。初中历史学科教学是对过往历史的了解，提升学生对于中华民族文化的认同感、自豪感，提高学生的爱国素养为目的的。通过历史故事的构建，让学生了解过去，立足当下，传承优秀传统文化。利用异彩纷呈的历史故事，激发学生学习历史的动力，提高历史教学的质量和效率。

参考文献：

[1] 蒙济玲.历史故事引入初中历史课堂教学的重要性分析[J].速读（下旬）,2017,(8):142.

[2] 朱从兰.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].新课程·中学,2018,(2):51.