情境教学法在高中英语课堂教学中的应用探讨

情境教学法在高中英语课堂教学中的应用探讨

房霞

山东省青州第二中学 262500

摘要：传统教学中，大部分教师都只重视学生的高考成绩，忽略了教学方式的运用。随着教育改革的进行，教师要以提高学生的英语素养为主，提高其综合能力，为以后的学习和发展打下坚实基础。通过情境教学法可以吸引学生注意力，并使其保持良好的学习心态，从而极大地提高了教师的教学效果，满足了学生的实际学习需求。本文对情境教学法在高中英语课堂教学中的应用措施进行了探讨，旨在改善当前英语教学现状。

关键词：情境教学法；高中；英语课堂教学

从当前实际教学情况来看，高中英语学习非常枯燥，而且在激烈的高考竞争压力下，学生的学习压力比较大，如果教师的教学理念得不到转变，学生的主体地位就难以体现，其积极性也就无法从根本上提升，这是情境教学法应用的前提。通过情境教学法可以使学生沉浸到教学情境中，从而激发了学生的学习热情，使其可以快速理解英语知识，并灵活运用，进而提高了各个方面的能力。

1. 通过课堂提问，构建教学情境

英语跟汉语一样都属于语言学科，但是由于汉语是我国的母语，语言环境比较好，但是英语是外来语言，如果不能为学生创建良好的教学环境，会给学生的学习带来困难，对于英语水平的提升也是极其不利的。所以，教师要采取有效措施，为学生构建相应的教学情境，使其可以利用英语沟通和交流，其实际应用能力也能得到有效培养。不仅如此，教师还要考虑到具体的教学内容，从而合理运用教学方式，解决教学活动中的各种困难。基于此，教师可以以提问的方式为学生构建教学情境，让学生接受系统的英语知识教育，而且通过英语问题的设置，还能引发学生思考，使其跟着老师的思路走，从而建立良好的知识体系。比如，在学习“Travelling around”这一章节的知识点时，教师可以向学生提问，“What do you need to do before you travel？”、“Where do you want to go most？”，还可以让学生用英语简单介绍一下自己想去的景点。通过这些问题的引导，可以让学生有真实的感受，使其体会到英语学习的乐趣，从而沉浸到教师的教学过程中。在一问一答中，不仅可以促进师生之间的互动，还能锻炼学生的语言表达能力，进一步推动了英语学习水平的提升。

二、通过多媒体开展教学，创设教学情境

多媒体技术在当前教学中应用比较广泛，也比较容易受到学生和教师的欢迎。现阶段人们的工作、学习、生活都离不开信息技术，而多媒体教学就是在此基础上发展起来的，利用多媒体，教师可以把教学内容以视频的形式展现给学生，使其更加形象、生动，从而极大地吸引了学生的注意力，降低了学生的理解难度，记忆起来也比较方便。高中英语教学内容比较枯燥，通过情境的创造，体现了英语教学的趣味性，学生的学习兴趣也更浓厚。比如，在讲解“Space Exploration”这节课时，教师就可以利用多媒体为学生展示太空上的真实状态，以及探索太空的历史。这种视频教学的方式可以给学生以新奇的感受，拉近了学生和教学内容之间的距离，教师的教学效果也比较理想。同时，教师还可以利用多媒体多为学生展示一些高中英语教材中没有的内容，以此来拓展学生的知识面，使其置身于各种不同的场景中，体验也会有所不同。另外，在高中英语教学中，通过多媒体教学还可以纠正学生发音上的错误，使其表达更准确，发音也更纯正。

三、通过角色扮演，设置教学情境

通过角色扮演可以使学生体会到不一样的课堂教学乐趣，既满足了学生的表演欲望，又感受到了英语知识的魅力。英语知识的学习就是为了更好地应用，如果只是具备良好的理论基础知识，会阻碍学生长远发展，对于以后的英语学习是极其不利的。为了提高学生的英语口语表达能力，教师可以为学生提供更多的互动机会，使其置身在相应的场景，从而进行良好地沟通和交流。比如，教师可以让学生模拟将来面试的场景，以此为出发点使其对未来有一定的计划性，学生的英语口语能力也得到了有效锻炼。总之，在实际教学中，教师要根据不容的教学目的，为学生设置不同的教学场景，巩固他们的英语知识，达到预习、复习的目的。此外，在学生分角色表演过程中，教师要懂得挖掘学生的长处，发挥其优势作用，提高自身的教学效果。当然教师要不吝啬自己的夸奖，通过实时地表扬可以激发学生的学习兴趣，使其更有成就感和自豪感，在遇到问题时不退缩，通过不断努力和探索自己解决问题。在实际教学中，由于每个学生的性格不同、学习水平不同，教师需要对此多加了解，根据实际情况来确定教学方式，不是任何教学内容以及教学情况下都适合运用情境教学法，要具体问题具体分析。

四、通过实践活动，感受真实的教学情境

高中英语教学内容中有些和我们的生活息息相关，教师可以和实际生活相结合，打破课堂教学的局限性，让学生感受真实的情境。通过实践活动还可以使学生体会到英语课堂的乐趣，产生学习英语的兴趣，从而积极主动地学习英语知识，通过英语表达自己的观点和看法。基于此，教师可以在教学过程中，融入一些关于中西方文化的介绍，以此来提高学生的跨文化交际能力。而且高中英语教材中也有关于文化的内容，比如，“Festivals and Celebrations”这一章节，教师可以以此为出发点，为学生创建良好的教学氛围，感受到中西方文化的不同之处。在每个节日中，教师都可以准备一些实践活动，比如，在圣诞节教师可以和学生一起制作圣诞贺卡，并且装扮教室。当然全程需要通过英语交流，以此来为学生提供英语交流的机会，也感受到了节日的气氛，传递了西方文化，学生的英语文化素养可以得到有效培养。此外，还有许多创建情境的方式，教师可以充分利用，使其成为辅助教学的理想方式，从而帮助教师改善英语课堂教学效果。

结束语

综上所述，高中阶段学生的学习压力比较大，通过情境教学法可以提高英语课堂的趣味性，从而培养学生的学习兴趣，使其可以主动学习英语知识，也进一步提高了学习效率。要想打造高效的英语课堂，教学方式的转变是十分必要的，在此基础上才能改善教学状况，而情境教学法比较符合学生的心理需求，极大地缓解了学生的学习压力，学生的学习心态也更积极。

参考文献

[1]璐陈.情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J].教育研究,2020,3(7).

[2]罗道福.情境教学法在高中英语教学中的应用探讨[J].神州(上旬刊),2020,000(004):194.