如何利用错题本提高学习效率

如何利用错题本提高学习效率

任娜

陕西师范大学锦园小学，陕西 西安 710000

摘要：心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。小学数学的学习中，学生经常在练习中犯下错这些误，错误是有类型性的。综合来看与学生的学习态度、认识能力、实践技能有直接的关系。教师可以利用这些错误题目来纠正认识错误，提高学生的做题能力，培养学生的学习态度，提升学生的数学学习思维能力。以此来提高课堂教学效率，培养数学方面人才。

关键词：错题本；小学数学；学习方法

很多学生在学习过程中,即便做过的题目再次“相逢”也会失手。对于这些错误,如果能进一步分析犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”。我们应该充分利用,使之形成再生资源,让“错误”美丽起来,从而使学生形成良好的学习品质。

一、 端正态度,明确建立错题集的意义
 1. 建立纠错本的重要性：一本好的“纠错本”就是自己知识漏洞的题典
在学习过程中学生做错题是难免的,也是很正常的。其实,出错本身并不可怕,因为错误恰恰反映了一个学生在知识理解或运用上存在的问题和不足。关键是看你如何对待错误,出错后能不能及时认识到错误,深入、透彻地分析产生错误之根,然后改正错误。知识需要“温故而知新”,克服错误最有效的方法是及时复习。因此,如果每个学生在平时学习时把试卷上或作业上做错的原题及改正后的正确答案写到错题本上，在以后的学习过程中时时拿出来翻阅、回味，那么他日与“旧题”再相逢，错误这一幕便不会重演。有了错题本，在复习查阅时，便可一目了然。这样，不仅会节省时间，而且有一定的针对性。
  2. 建立错题本有哪些好处

（1）错题本可以将做错的题目相对集中。便于自己及时查找和复习巩固知识，也便于在方便的时候找老师质疑解惑。

（2）错题本的整理过程是一个系统的复习与消化的过程，也是思维的整理过程。学生如果在整理错题本的过程中，有目的地对错题进行分类整理、错误辨析，并记录下自己的深刻反思，那么这些错题的重难点将会在头脑中重现并得以加深巩固，进而推进学习效率的提高。

（3）错题本是每个学生复习备考的一个重要依据。针对英语知识容易被遗忘这一特点，错题本可以给学生提供循环复习、循环记忆重难点的机会，它将是复习迎考时“查漏补缺”的好帮手。

二、 强化过程，掌握错题本的整理方法
   1. 分类整理
对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。同学们可以根据自己的实际情况将自己的错误进行分类，并将各题注明属于某一类型，这一步刚开始可能比较磨人，可是“磨刀不误砍柴工”，这个步骤绝对不能省。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，给今后的复习带来方便。同时也简化了“错题本”，可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后注上完整的分析过程：a.出错原因；b.标明解题的正确方法或依据原理；c.写出正确答案。
2. 记录方法
  老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口益处思路突破方法、解题的技巧及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因）。
3. 必要的补充
  前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面。对“错题本”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞已经弥补好了。对于每一个错题，还必须查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并做出解答。

4. 错题改编
  这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。 

三、 养成习惯，坚持有效使用错题本
  1. 充分利用，定期翻看
  错题本不是把做错的习题记录下来就完了，而是要经常阅读，才能使它发挥最大防错效果，让学生会立刻回想起曾经犯过的错误，从而加深了记忆，避免再犯。
  2. 经常交流，相互学习
  老师可以不定期组织学生相互进行错题交流。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以便警告自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
  3. 善于总结，肯定效果
  教师平时要留心观察，在一段时间后，挑选出一些认真做好错题本而学习有进步的学生，在班上大力表扬他们，以事实说话。

  四、 掌握方法，避免进入错题整理误区
  1. 重数量，轻质量
  不难发现不少学生一味追求数量，错误地认为整理纸张越多说明自己越认真对待这件工作。错题本是一个实实在在记录自己学习中的不足、鞭策自己前进的良方，因此，它不在于量多，而在于对 失败是成功之母，凡是善于总结失败教训的人，往往比别人多一些接近成功的机会。错误是一种宝贵资源，因为错误，我们的目光更加理性；因为错误，我们的思维更加合理。在“错题”中淘金，是一种能力，经营“失败”更是一种“高明”。用好错题本就能够起到很好的复习效果。
  2. 经常交流，相互学习
  老师可以不定期组织学生相互进行错题交流。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以便警告自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
  3. 善于总结，肯定效果
  教师平时要留心观察，在一段时间后，挑选出一些认真做好错题集而学习有进步的学生，在班上大力表扬他们，以事实说话。   

数学能够提升人的逻辑思维能力以及谨慎仔细的学习习惯。在小学数学教学中，教师常常用利用做练习的方式来提升小学生的数学能力。数学新课程标准中也指出，“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”现在，这种学习理念已经深入到小学数学的教学活动中。在具体的教学实践中，教师有效的利用数学练习题来拓展小学生的思维，提高数学学习的效率。在练习中针对这些错题，我们其实可以多样化利用起来，让其成为促进小学数学思维发展的有效途径。

参考文献：

[1]吴正宪 吴正宪课堂教学策略

[2]苏霍姆林斯基 给教师的建议