基于核心素养的高中语文作文教学研究

基于核心素养的高中语文作文教学研究

杜鹃

成都市新津区职业高级中学   四川 成都   611430

摘要：作文教学是高中语文教学的重要构成部分，对于学生综合语文素养提升起着重要作用。但是当前高中语文作文教学普遍存在“积累不足”、“思想僵化”、“浮而不实”的问题，只有将核心素养融入其中，才能有效解决这些问题，切实提高高中语文作文教学质量。基于此，下文笔者主要就基于核心素养的高中语文作文教学存在的问题及改进策略展开探讨，以期为其他高中语文教学工作者提供参考。

关键词：核心素养；高中语文；作文教学；问题；策略

引言

核心素养对高中语文作文教学提出了三个层面的要求。一是语言建构与应用。语言建构与应用是作文写作的基础，是语文学科工具性的体现，也是核心素养形成的基石；二是思维发展与提升。思维发展与提升是作文创新的源泉，在对作文题目选定时，需要较强的直觉力及观察力。在对作文内容构思时，需要较强的想象力和推动力，而这都需要在思维的推动下进行；三是审美鉴赏与创造。任何文学作品都是价值审美的体现，作文思想深度的提升及文采的增加都是作文审美能力提升的体现。只有协调好上述三个层面的关系，才能使高中语文作文教学质量得以切实提升。

一、当前高中语文作文教学存在的问题

（一）浮而不实—语言基础教学不足，

为了使学生“抢占先机、先人一步”，部分教师在学生记叙文掌握尚不扎实的情况下，就开始议论文教学，并以各地高考作文题目为范例，将议论文写作转化成固定的写作套路，从而导致学生在议论文写作时，过于追求形式上的工整，极易出现语言及表述上的问题。作文写作最终都是要落实到语言表述方面，而这就要求高中语文作文教学必须加强语言基础教学。

（二）思维僵化—忽视思维能力提升

传统的高中语文作文教学普遍遵循“作文题目—作文写作—作文批改”的教学模式，教师的主导作用过于突出，学生的主体作用相对忽略。在这种教学模式中，学生普遍会被写作套路、写作模式局限，将自身的写作优势及灵性遗忘殆尽。学生自身情感的率性宣泄，主体意识的自然流露本就是作文写作应达到的目的，但是现在却被各种模式、套路所束缚，在这种情况下纵然学生的写作格式再整齐，也很难创作出出彩的作文。

（三）缺乏积累—忽视审美情趣培养

高中生由于学业繁重，很少时间走出学校这座象牙塔，对社会、对生活加强体验。再者，在作文教学中教师过于注重作文技巧、格式教学，却忽略了审美情趣培养、语言积累。教师总是传授与作文写作直接有用的知识，而对于课外知识、自然知识、社会知识普及力度不够，导致学生在作文写作时缺乏素材，而这对于学生审美情趣的形成是极为不利的。

二、基于核心素养的高中语文作文教学策略

（一）夯实基础—加强语言基础教学

学生要想写作作文必须准确掌握语言这一表达工具，为了使学生更好的掌握语言这一表达工具必须对学生加强口语及书面训练。

1.口语训练

口语是书面语形成的基础，学生只有具备较强的口语能力，书面语能力才能随之提高。因此，在高中语文作文教学中，教师必须对学生加强口语训练。常见的口语训练方法主要有定题演讲、自由辩论、课堂提问等。例如，在正式上课之前，教师可以使学生以小组为单位，针对当前社会热点展开探讨，然后教师根据学生小组讨论结果展开评述。除此之外，口语训练还可以通过辩论比赛、演讲比赛等形式进行。

2.书面语训练

丰富的词句积累是学生书面语能力提升的必备条件，因此在高中语文作文教学中，教师必须对学生加强写段、造句方面的训练。例如，在对《荷塘月色》一文教学时，文中包含生动的修辞手法、工整的句式表述。因此，教师可以以此为材料，组织学生开展仿写训练。如通过图片展示的方式，为学生展示当地的旅游名胜，使学生仿照文章写作方式进行段落写作。通过长期此类训练，就能使学生的书面语能力得以切实提高。

（二）活化思维—加强思维能力训练

“文章最忌随人后”苏东坡的这句名言充分揭示了作文写作创新的重要性。而要想实现作文写作创新，必须对学生的思维加以活化，只有这样，才能使学生作文写作更加新颖、独到、深刻。

1.立意要新

而要想实现立意创新，必须对学生思维加以活化，引导学生从不同角度对作文题目加以解读。例如，在对中西方育儿理念的看法为主题写作时，可以从不同的角度进行立意，如赞同西方育儿理念（放手才能使孩子更好的成长）；赞同中方育儿理念（孩子成长需要教导呵护）；保持中立态度（孩子成长既需要放手也需要呵护）。不同的立意角度，写作方法自然也不同，而这对于学生作文写作创新是极为有利的。

2.素材要新

素材是作文写作的砖瓦，尤其是议论文写作更是如此。因此，在高中语文作文教学中，教师必须指导学生留心生活，从生活中提取新颖的作文素材。例如，可以引导学生养成看新闻、看报纸的习惯，从中提取出可以运用的作文素材；除此之外，教师还可以引导学生创造性的运用旧素材，以此来达到焕然一新的效果。

（三）增强语感—加强审美情趣培养

语感通俗来讲就是对语言文字的理解力及敏锐力，学生的语感需要大量的阅读、积累、修改、反思才能得以提高。

1.广泛涉猎

作文写作是信息提取、观点输出的过程，而只有学生阅读涉猎足够多，信息敏感度才能明显增强，信息提取速度才能明显加快，观点输出质量才能明显提升。因此，在高中语文作文教学中，教师可以根据学生阅读需求，结合教材内容，为学生推荐合适的阅读书单，并引导学生养成写阅读摘抄、阅读心得的好习惯。

2.反复修改

作文修改本质是学生语感自测、提升的过程。在实际教学中，教师可以通过教师批改、学生自改、生生互改的形式开展。教师批改可以使学生更好的认识到自己作文写作的问题，以便在之后作文写作中有所避免。生生互动可以提高学生的鉴赏能力，学习他人作文写作的优点及长处，避免出现他人作文中出现的问题；学生自改有利于学生自我反思，自我提升。

三、结语

综上所述，在核心素养背景下，高中语文作文教学必须从文题设计着手，对学生加强语言基础教学、审美情趣培养、思维能力训练，只有这样，才能切实提高高中语文作文教学质量，这不仅有助于学生高考语文成绩提升，而且有助于学生从中汲取精神营养及成长经验，而这对于学生今后学习、发展是极为有利的。

参考文献：

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[3]王静，梁玉敏.基于核心素养的高中作文教学探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020(10):67-69.