分数是“魔镜”

刘红艳

湖北省荆州市洪湖市龙口镇小学 湖北 荆州 433222

在我的眼里，分数就是一面隐含破坏力的“魔镜”。

现在的农村孩子从小学一年级起，直至高考分数公榜的那一刻，他们在课业上所取得的每一次分数，成了很多家长、老师、所在学校、主管部门衡量优劣的一把尺子。可怕的是：可能还是唯一的一把。在这种境况下，分数这面“魔镜”对相关人员构成的破坏力会随之显现。

1. 分数的主体:孩子（+家长）

分数优异时，有些孩子自信心爆棚，似有“会当凌绝顶，一览众山小”的气势。如果不巧：家长是虚荣炫耀型，那就不妙：孩子免不了会骄傲自满。一旦分数落后，孩子心里难免会失落、难过。如果家长在一旁还恨铁不成钢，一味地数落，那就是雪上加霜了。无论哪种情况，都源自于家长对孩子分数的过度看重。这样，很容易使孩子产生不良的学习动机，影响孩子正向价值观的形成。

哪个孩子不想取得傲人的分数来证明自己能行？只是孩子的年龄还小，心智还不够成熟。当失利与责难一同袭来，他们也许会本能选择逃避，失去学习兴趣。对于学习基础不好的孩子来说，更缺少学习的兴趣和动力，索性就放弃了学习。于是，学习上的恶性循环开始了：成绩越差，越不愿学习，越不愿学习，成绩越差。更揪心的是：成绩不好还会承受家长的失望，老师的忽略。。。。。。这不就是充分地显示了分数这面“魔镜”的破坏力吗?

2. 分数的导体：老师（+校长）

分数不仅是预报学生成绩的一张晴雨表，还是衡量老师工作的一杆大秤。

每学期期末，老师要面临以校长为主导的学校考核：学生考试成绩的平均分、优生率、及格率、低分率。以此结果来给老师评定教学成绩的得分，并与教学奖励、绩效工资挂钩。在这种考核制度下，老师为了自尊心，为了工资份额，在教学工作中，会把更多的精力用在提升学生的考试成绩上。这样一来，重视了课本知识的训练，忽视了身心健康的锻炼。看看身边的孩子们，小小的年纪，沉沉的书包，弱弱的视力。。。。。。分数这面“魔镜”的破坏力出现在校园。

三、分数的主导体：监管人（+决策者）

分数在考核孩子、老师的同时，当地教育主管部门的监管人也在用分数检测各所学校的教学质量。

这些年来，每个学期的期末考试，从小学三年级到初中的八年级，都会有一部分年级被主管部门抽中，参与市级组织的调查考核。这部分年级的监考、阅卷工作由监管部门统一组织完成。之后，各校学生的考试成绩会进行排名。最后，会召集各校校长参加调查考核的质量分析大会，成绩优异的领取奖励。以前是发一面锦旗或一块牌匾，进行精神奖励；现在是奖金激励。在这种监管方式下，校长所面临的紧迫感，当然会传递到任教老师的身上，最终影响最大的是分数的主体————孩子。孩子们稚嫩的身心被分数这面“魔镜”的破坏力侵蚀着。

分数真的是检测孩子的学习、老师的工作唯一有效的法宝吗？分数真的是比孩子的品格、健康还要重要吗？分数真的是比孩子的生存技能还重要吗？我相信大多数的人会斩钉截铁地回答：“不是！不是！不是！”但为什么那么多的人对高分还是趋之若鹜呢？我想：品格、技能存于内在，是多面体，无法用同等的标准来衡量；成绩分数在表象，是可见的，能用考核标准去评定。因此，分数这面“魔镜”的破坏力得到了保护。

怎能消减分数这面“魔镜”的破坏力呢？

我的回答是：“面对分数，我们心里要明白：它只能呈现某一时，某一项，却不能代表一切，决定一生。除了分数，人生还有很多有意义、有趣味的事情值得我们去探寻！”

只要我们坦然、理智地面对分数时，它这面“魔镜”的破坏力自然会削弱！

作者简介：刘红艳（1970.11），女，汉族，湖北荆州，小教中级,中师毕业，单位：湖北省荆州市洪湖市龙口镇小学