浅谈小学生科学核心素养的培养途径

浅谈 小学生 科学核心素养的培养途径

种灵洁

陕西省渭南市合阳县城关二小 陕西渭南 715399

摘要：最新的小学科学课程标准中明确指出，小学科学核心素养理念最为重要，它是培养学生们综合能力与素质的关键。本文从科学核心素养理念的角度出发，对核心素养理念下小学科学素养的培养途径进行了分析，并综合实际情况，得出了相应的教学策略，以此促进小学科学课程的教学提升。

关键词：核心素质理念；小学科学；培养途径

在当前的小学科学课程标准，可信素养的培养至关重要，不仅能够提高自身的生活质量，还对社会具有一定的影响。因此，小学科学教师要按照一定的要求去培养学生的科学素养，为学生今后的发展打好基础。

一，激发学生兴趣，提高学习积极性

在科学课上，学生最在乎的就是每节课有没有实验，每次在课前都会有很多孩子来间及这节课做不做实验。由此可见，科学实验课本身对学生就有吸引力。例如：在《认识液体》一课中，学生对水、油、蜂蜜这三种生活中常见的液体都很熟悉，但按照不同的顺序把这三种液体倒入杯子中会有什么现象发生呢？谁在上谁在下呢？是不是都能够溶到一起呢？学生会对这个实验现象很好奇并提出多种预测，这时候，教师不能因为实验麻烦并且只注重实验结果把结论讲给学生，而是要让学生亲自动手去做这个实验，才能够真正的吸引学生的学习兴趣，而且亲手做试验也会使学生对此知识点印象更深刻。

让学生在科学游戏中产生兴趣，进而培养科学核心素养。例如，在《认识感官》这一课中。在认识了五官之后，教师可以设计一个指认五官的游戏：同桌之间面对面坐，由教师主导游戏，教师会说不同的五官名字（眼睛、鼻子、嘴巴、舌头、皮肤），速度由慢到快，教师每说一个，学生就指着自己的五官，同桌之间互相看看谁指认错了，之后游戏难度增加，教师不再说五官的名字，而是说出这个五官的作用，比如：牛奶是什么味道的？荔枝甜不甜？小雨是什么声音？打你一下你疼不疼？黑板是什么颜色的？类似于这种问题，让学生去指认五官，通过游戏来了解感官，既学到了科学知识，又吸引了学生的学习兴趣。从课上学生的学习效果可以看出，科学课的设计探究游戏活动，可以取得意想不到的学习效果，可以减轻学生压力，提高学生学习效果，利于学生核心素质的养成。

二，加强实验探究，培养学生动手能力

鼓励学生自主探究。在小学科学教学中，要根据学生提出的探究性问题，给学生充分的时间，鼓励学生大胆的有根据的猜想与假设。让学生都参与到学习中，鼓励每个学生对问题的结果进行猜测，教师要加以鼓励。尤其对于中高年级学生来说，每次科学实验都要遵守四个步骤：提出问题、做出假设、实验验证、得出结论。教师应鼓励学生选择相应的你想研究的问题，按照科学探究的步骤，依次来设计实验。例如：在《小车的运动》一课中，我们要探究的问题是小车运动的快慢与什么因素有关？我们首先假设与三个因素有关，分别是：小

车的载重、拉力的大小以及路面的光滑程度。然后可以让学生自主选择，选择你想研究的因素，按照科学探究的步骤自己设计实验，用好控制变量法，教师在巡视过程中倾听每个小组的实验方法，适当的进行改正和指导，最后学生根据自己实验得出的数据来总结结论。

培养学生的团结协作能力。例如：在《摆》这一课中，学生以小组为单位探究摆运动的快慢与哪些因素有关。在选完探究题目后，组内成员分配任务：一号同学记录时间、二号同学负责提摆、三号同学负责更换摆线或者摆锤、四号同学填写实验记录单等。实验时井然有序，既能学会知识又能提高学生的科学素养。

三，联系生活实际，不断积累科学知识

在生活中提出问题。小学生很善于观察并且充满了各种工各样的疑问，比如：为什么醋分黑色和白色？为什么把蛋壳放入醋中蛋壳会消失？为什么妈妈煮的汤里加了各种调料最后都不见了？教师要鼓励孩子在生活中提出这些问题，把你想知道的问题搬到课堂上来，与同学一起研究讨论。例如：在《怎样搭配食物》这一单元时，内容与学生的生活是紧密相关的，而往往天天接触的东西容易被忽视，很少有学生会主动的研究食物的营养问题。课前教师留好关于查找食物搭配的知识，课上小组交流并制作一份食谱，学生在互相交流，分享经验。

实验材料生活化。学生进行科学实验就一定需要实验材料。小学科学实验地专用材料有很多，但我们能不能想办法把这些材料换成生活中的一些物品呢？引发学生的思考。例如：在《声音的产生》中，我们要用到的实验器材是音叉，那有没有什么物品能替代这个音叉呢？学生就会想到直尺或者硬纸板等等。还有很多玻璃一起比较容易损坏，我们也可以找一些生活中物品来替代它们，比如玻璃棒可以用筷子替代、烧杯可以用瓶子替代等等。

总之，在小学科学教学中，教师一定要注意培养学生的科学素养，使小学生爱科学、学科学、用科学，提高小学科学教学质量。