教研活动价值取向与教研工作室作用发挥研究

教研活动价值取向与教研工作室作用发挥研究

贾同斌

山东省肥城市龙山中学，山东 肥城， 271600

摘要 学校要打造教研组文化，建立特色教研组；坚持学研思写行，促进教师再成长；贯彻以小见大，搞好课题研究；优化智善课堂，提升课堂效率；细化课型研究，实现“一科多模”。教学研究要坚持目的性、一体化、系统性和实用性的价值取向，关注学生的“深度学习”和教师的“四个研究”，注重顶层设计、过程管理、总结提升和推广应用。教研工作室必须做到完善制度、教学改革、名师引领和辐射带动。

关键词 价值取向 教研关注点 教研实效 教研工作室

学习中心和传播中心，我校深入开展了教研活动价值取向与教研工作室作用发挥的研究。引导广大教师用研究的意识、研究的方法、研究的行动、研究的成果，认真落实新教材研究、训练题研究、课堂教法研究、学生学法研究等“四个研究”，为学生的全面发展和学校质量的全面提升打下坚实基础。

一、教学研究开展情况概述

1.打造教研组文化，建立特色教研组

余秋雨说：文化，是一种成为习惯的精神价值和生活方式，它最终的成果，是集体人格。教研组要想有生命力，必须加强文化建设。为此，我们要求各学科组设计组训、组徽，制定管理制度，探讨具有学科特色的教研活动方式、课堂教学模式和学生活动形式，使学科组展现出个性特色。

2.坚持学研思写行，促进教师再成长

我们以促进教师专业发展为突破口，以整体推进教育教学改革为契机，继续优化“学研思写行”五位一体的教师专业成长培养模式，取得了明显效果。

一是在“学”方面，我们进一步强化学习的高度，鼓励老师们多读一些理论性的教育教学书籍，提高自己的对教育规律的认识。

二是在“研”方面，我们进一步强调人人搞研究，人人有课题，使“研”成为常态。

三是在“思”方面，我们进一步强调反思的全方位性，强化课前、课中和课后的全过程反思。

四是在“写”方面，我们进一步强调写作的层次，鼓励教师们积极向理论研究方面拓展。

五是在“行”方面，我们进一步强践行的合理性，强调在实践中研究，在研究中实践。

3.贯彻以小见大，搞好课题研究

我校的课题研究遵循一个中心、一个原则、一条途径和三个层次。

“一个中心”，即以课堂教学为中心，选题来自课堂，在课堂中解决，为课堂教学服务；

“一个原则”即问题性原则，要善于发现教学中存在的问题，对其产生的原因、造成的影响以及解决的措施进行分析、研究；

一条途径即行为研究，即通过对教师教学行为和学生的学习行为进行分析来破解教育教学中存在的问题。

三个层次即个人课题、学科组课题和上级立项课题，从小到大，逐渐提升，实现以小博大，不断深化研究的深度。

二、目前开展教学研究的价值取向及其关注点

（一）价值取向：

1.目的性：我们引导老师们认识到，不能简单地把教研活动当做领导安排的任务来加以完成，需要有明确的目的。要致力于解决当前教学中面临的实际问题，包括课堂教学普遍存在的问题，某课教学临时出现的问题。

2.一体化：即教研科研一体化。主要是解决两个问题：一是“教、研脱节”，即科研与教育教学实践脱节。把研究的重点放在论文的撰写和发表所谓的“有分量”的“标志性成果”上，坐而论道，使整个教研实施成了“纸上谈研”。二是“教而不研”，教研活动的科研含量低。

（二）关注点：

基于我校教科研的目的性、一体化、系统性和实效性的价值取向，我们确定了教科研的两个关注点：学生层面和教师层面。

1.学生层面，以“深度学习”为抓手，引导学生打基础，养习惯，善积累，激兴趣，勤实践，提能力。

一是选择情境材料的链接策略。真实、具体、富有价值的问题和情境是深度学习的前提。我们坚持多视角链接生产和生活的策略、链接科学发展和科技前沿策略、链接思想道德教育要素策略，激发学生兴趣，提升分析能力，提高道德素养。

二是学习过程中的思维外显策略。我们坚持通过学生的自我分析让思维外显、通过过学生的质疑辩论让思维外显、通过教师的连续追问让思维外显。思维外显让学生更清晰的认识到自己和他人的思维过程，提高了分析问题的能力。

2.教师层面，以“四个研究”为抓手，引导老师落实新教材研究、训练题研究、课堂教法研究、学生学法研究。

在教材研究方面，以备课组为单位组织常规备课，除每周一次的教研活动日集体备课时间外，教材研究做到随时随地，有问题接着解决问题。

在训练题研究方面，要求全体老师认真研究近三年来泰安市中考试题，下水做中考题；教研组每学期组织一次原创试题晒析主题教研活动，通过活动调动老师们自己搜集资料，编制试题的积极性，提高自己编制试题的能力。

在课堂教法研究方面，每学期组织一次课例研究，提出一个课堂教学问题，确定观课视角，在课例研究中重视评课环节，通过评课，发现问题，改进问题。要求老师人人上一节观摩课，评课老师人人提出一个优点一个改进。

在学生学法研究方面，以备课组为单位每学期组织一次学习方法指导，一次学生学习方法交流。推广英语组的小组合作学习+自主学习案”的做法，关注课前、课中、课后的学习方法指导，培养培养学生自主学习能力。

三、进一步提升教学研究实效的思考

1.注重顶层设计。学校把好大方向，做好规划，明确活动程序，责任到人。这样才能发现学校教科研中的主要问题，明确教研的方向，制定相应举措。目前我校的教学研究顶层设计聚焦于学生全面发展和教师专业发展，并分年度、分学期制定了相应的规划，由教导处、教科室、学科组按步骤、循序渐进地研究，学校分阶段总结验收，在实践中研究，在研究中进步。

2.注重过程管理。明确教研活动的重要性，提高教师参与教研活动的积极性和自觉性，营造良好教研氛围。开展教研活动时，对参与教师、教研组长、学校领导、教研人员，都要明确提出具体的任务和要求。

3.注重总结提升。对于老师们在教研活动中的成果，我们一般是要求教研组、业务干部联合作业，对陈国进行打磨、提升，同时编印成教研专辑，供老师们学习、交流、应用。这样既保留了研究成果，也提升了研究的理论层次。

四、充分发挥新建教研工作室作用的设想

我校根据市教体局的要求，结合自身实际，力争把教研工作室建成活动中心、研究中心、学习中心、信息中心和传播中心。为此，我们要做到：

1.完善制度—规范教研工作室运行

科学规范的制度是一切活动扎实有效开展的前提，我们本着“用制度约束人，用制度来调动人”的思想，建立完善工作室的各项规章制度。组织教师学习研讨，使制度深入人心，融入每个教师课堂教学每个环节之中。严格依法办事，照章运行，使制度真正成为每位教师施教行为的一把尺子，一个标准。

2.教学改革—提高教学效益的直接动力

课堂教学是教研活动的核心。作为初中教学研究的前沿阵地，我们要走在课堂教学改革的前列。坚持“专题系列化”，即将研究的问题形成系列，计划好完成的时间、目标、形式和相关责任人；每一个阶段重点完成一个专题，扎实推进，提高研究的效率与针对性。使老师们的理论水平和科研能力、课堂教学水平得到提高，建立一支高素质的教师队伍。

3.积极带动—发挥工作室辐射作用

教研工作室是推进课程改革，开展教学研究，促进学科教学发展的重要阵地，是加强校际间交流与合作、凝聚群体智慧和力量的重要活动场所。

参考文献：

[1]余秋雨.中国文化课.［M］.北京：中国青年出版社.2019.

[2]雷树福.教研活动概论.［M］.北京：北京大学出版社.2012.

[3]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养.［M］.北京：教育科学出版社.2019.