高中英语学困生成因及改善措施初探

高中英语学困生成因及改善措施初探

蒋志涛

湖北襄阳南漳县第二中学 湖北襄阳 441500

摘要：学困生是影响班级整体教学质量的关键因素。学困生形成的原因有许多方面，主要包括缺乏学习的兴趣，学习意志不强；学习中很有可能出现知识迁移的断层；教师对学困生的态度不一样，等等。而高中英语教师在教学中需要结合学困生的成因，对症下药，合理制定相应的推进措施，以大大提高学困生的英语学习效率和整体教学质量。

关键词：高中英语；学困生；成因；改善措施

引言

新课程改革的实施使得培养学生的人文精神以及创新精神等综合素养成为高中英语教学的主要教育教学目标，成绩不再是英语教学的唯一目的。这就意味着高中语文教师必须要在教学方法、教学内容与教学理念等方面做出及时、合理的调整，不断地促进学生学习质量的提升以及高中英语教学水平的提高。因此，高中英语教师需要不断地探索新课程改革背景下的高中英语教学。

1高中英语学困生的成因

1.1学习中很有可能出现知识迁移的断层

调查资料显示，之所以形成学困生，其主要原因是因为知识迁移中长期的知识断层。学习基础知识是影响学业成绩的主要因素，相对于初中英语来说，高中英语课本结构具有较强的系统性和逻辑性。体现在课本知识的衔接上，以往学习的知识是后续学习的有力基础，各部分都发挥着承上启下的重要作用。学困生因为缺乏明确的学习动机，其意志力降低，对学习也失去兴趣。他们没有认真学习英语，只要碰到困难，就不能自控；很少在语言实践中灵活运用所学习的知识。在课堂上，没有主动学习的奋发精神，课后完全放任自我；不仅没有信心，而且没有恒心，更加没有根据要求完成笔头以及口头的基础训练。因此，学生对以往所学的内容不符合规定要求，无法迅速掌握知识，就容易导致连续出现薄弱环节。学困生在英语学习中没有准确把握基础知识，也缺乏查漏补缺，迅速衔接，造成新旧知识出现断链，这样不利于学生学习英语，时间长了，也会导致学困生不能及时跟上班级集体学习的进度。

1.2教育教学活动缺乏延展性

作为语言类基础课程，英语语言能力的培养近年来受到社会各界的高度关注。但由于高中阶段学生面临升学的巨大压力，教育工作者为稳中求胜，在进行课程教学过程中，仍采取传统的教育教学模式，沿用传统的教学素材，未能根据当下的社会发展需求，将最新的教学内容和教学资源融入课程教学中，导致学生的学习思维没有得到提升，学习的主动性和积极性也未能充分发挥，不仅降低了学生的学习兴趣，而且学生难以形成有效的知识结构，对学生的成长和发展极为不利。除此之外，在英语课堂教学中，教师过度依赖教学素材，各项活动的开展大多以教材内容为主，未能全面了解当下学生的学习需求，使得学生知识学习受限，学习素养也得不到提升。

2高中英语学困生的改善措施

2.1多关心和理解学困生

第一，充分尊重学困生的自尊心。教师在对待每个学生时必须要平等和尊重，然而在以往的思想中，人们往往将学困生视为坏学生，这样严重伤害他们的自尊心。尤其是高中生，正处在青春期，他们有着很强的自尊。通常，高中生对外界的各种评价都相当敏感的，尽管外表看起来坚硬，但是内心想要得到同学和教师的信任。因此，教师在日常教学中切忌不能打击学生的自尊心，应该学会保护他们的自尊心。第二，加强学困生的学习自信心。要及时发现学困生身上的闪光点，尽可能多地表扬学生，只有在教师的正确教育下，学生才可以重拾学习自信心，将学习英语的倾向性转变成学习动力，所以要使学困生真切感受到教师和学校的关心，用爱来感染学生，建立良好的师生关系，有利于学生学习英语。

2.2建立完善的教学评价体系

建立完善的教学评价体系是促进新课程背景下高中英语提升教学质量的重要基础。新课程改革的推行使得传统的英语教学评价模式受到冲击，英语教师必须要重新分析已有的评价模式，分析新时期背景下的英语教学发展对于教学评价体系的新需求，并结合这些分析结果建立科学的完善的教学评价体系。同时，高中英语教师还要重视建立科学的激励机制，及时地发现学生在英语学习过程中的优点与不足。对于其优点，英语教师要及时、适时地给予鼓励及奖励，而对于其缺点，英语教师则要及时地引导其改正，从而增强学生学习高中英语的信心，提升学生学习英语的主动性及积极性。此外，英语教师还要重视引导学生的情感态度及价值观，指导学生形成积极的学习态度及正确的价值观及人生观，重视提升学生的综合语言应用能力，最终实现促进新课程改革背景下高中英语教学质量提升的目的。

2.3打造一批高素质的师资团队

英语教师的个人素养及职业素养将会影响英语的教学质量，因此，各大学校必须要做好英语教师的培训工作，切实提高每一位教师的专业素质以及职业素养。首先，必须要做好常规培训工作。常规培训工作是指学校需要定期安排教师参加和本专业相关的讲座，由本校的高级教师开展教学研讨会，讨论在教学过程当中所存在的问题，以及相关的解决方法。同时传递教学经验，为其他教师提供借鉴的蓝本，以此来提升整个学校的英语教学资料。其次，必须要做好英语教师的思想教育工作。思想教育工作主要是强调教师在教学过程当中的责任意识，让每一位英语教师都充分认识到自身所肩负的责任，提高每一环节工作的科学性。另外，则要完善教师绩效考核机制。将教师的教学成绩和教师的奖金挂钩，可以督促教师不断提升自身的教学素养，切实地做好教学改革工作，同时还能督促教师去学习一些新型的教学理念，贯彻落实一些新的教学要求。打造一批高素质的师资团队，需要学校和教师共同努力，只有这样才能适应新课改进程。

结束语：

总而言之，学困生和优等生一样，都是祖国的花朵。学困生形成的原因有很多，这就需要教师采用适合的教学方法来调动学生学习积极性，养成良好的学习习惯。学困生的转化并不是一件容易的事，也不是一蹴而就，而是一个漫长且艰巨的过程。然而只要教师多关心学困生，提高他们的学习自信心，相信可以更好地推进学困生的英语学习，使其也有可能成为优等生。

参考文献：

[1]阿娜尔·焦尔得别克.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].中国校外教育，2019（18）：91.

[2]刘佳.高中英语学困生成因剖析及帮扶对策[J].教育实践与研究：中学版（B），2019（6）：10.

[3]曾静.浅议高中英语学困生的成因与解决对策[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：60.