浅析自主互助合作学习课堂建构

浅析自主互助合作学习课堂建构

邹迎超

黑龙江省 绥芬河市第二中学 157399

摘要：根据新课改的要求，教师在课堂教学中应该逐渐“放权”给学生，让学生在学习中更有参与意识和参与感。学生是课堂的主体，初中作为承上启下的教学阶段，更应该具备培养学生团队合作精神和创新思维的重要精神信念。对于生物学科，也是一门需要学生亲自实践的学科。

关键词：初中课堂；生物课；自主合作学习

1. 引言

小组自主互助合作学习活动是当今初中课堂中常见的一种学习活动模式，是培养学生良好的学习习惯，连贯的思维方式的手段。作为一名教师，我们不仅要对每个学生自己进行不断的教育指导，让他们长期以来处于互相合作的学习环境，同时我们要积极进行引导促使学生对自己所学到的知识能够进行及时吸收和不断内化。

二、初中生物课堂学习模式现状

结合近年相关课堂情况调查结果显示，大多数的中小学课堂活动在深入进行现代课程的设计过程中，总是采用一种传统的教学模式，即"填鸭式"的教学模式，在这种传统教学模式下，学生只需要被动的接受知识，不用进行真正的思考。更多地还是突出了教师引导的重要性，而忽略了学生在教育课堂的主体作用。学生的逻辑思维能力得不到充分扩展，也不会进行创新。那么针对生物学科，学生在初中阶段是首次接触，大多数教师也会倾向于将知识直接教授给学生而不是教学生去学习知识。

三、自主互助合作学习教学模式

1. 教师视角

在自主互助合作学习模式中，教师要逐渐变成学生的“帮手”淡化教师的主要重要主导地位，让学生发挥主体性作用，教师把控课堂场所的方向和节奏，让学生往里填筑音符和曲调。小组合作无疑是培养学生思维的良好方式，但学生自主学习的能力同样重要。在新课改初中生物学科教学中，老师既要给更多学生独立自主思考的自由空间，又要为更多学生自主创造一个小组共同合作自主交流的良好机会，让更多学生在一个自主独立探索的学习过程中逐渐形成自己对生物知识的正确理解。在教学方法中，生物老师通常可以采取创造情境法，因此生物教师在教学中为每个学生量身设置了一个解决身边许多生物问题的情境。这种做法不但可以加强数学与生活的联系还可以吸引学生的注意力。以人教版初中生物课《生态系统》为例^[1]，教师在上课时联系实际让学生回忆小学学过的知识点食物链和食物网并举出最为有基础代表性的例子草→羊，接着出示课件，让学生自己在台下用本子联系链接，教师给学生足够的时间，时间到了之后再看哪个小组连接的食物链最正确又最快。得分最高的小组可以选一个同学做代表上台根据食物链的位置向全班同学介绍生物链中什么事生产者，消费者和分解者。在学生展示完成果后，教师在强调重要知识点。并在课堂的末尾布置家庭作业，让学生回家跟据今天的午餐，说出一条以学生为终点的食物链。

2. 师生关系

在师生关系方面，自主合作学习模式打破以教师为整个课堂的控制者的传统教学模式，在学习中引导学生学习，让学生成为课堂的主体，让学生学会自己主动进行实践动手操作，形成自主合作学习的模式，激发并刺激出学生探索学习的兴趣，为学生自主学习给予空间。像这样一种建立在一个学生集体自主参与探索基础上的一种小组交流合作互动学习，我个人认为是十分有必要的。作为初中教师，要更加有意识的为广大学生提供自主探索学习空间，唤起广大学生强烈的自主求知创新欲望，同时要使广大学生深刻体会感受到团队合作自主创新的巨大乐趣。^[2]

3. 学生视角

虽然自主合作学习模式要求发挥学生的主体作用，但是初中生还没有成熟的认知理解能力，在合作共同学习活动开始前，教师应起到辅助作用，应明确规定一些基本的共同学习工作任务，养成良好的小组参与合作共同学习的习惯。在正式开始本次小组间的学习交流活动后，每个小组学生们都应及时进行独立的小组思考与问题探索，让每一个小组同学都可以有独立思考与探索交流的活动机会和学习时间。之后，再通过分组讨论进行专题讨论，形成一个小组内各集体的共同意见。其中以人教版初中生物《练习使用显微镜》作为举例示范课，在初中生物老师准备上这节课时，场所应该由教室转换到实验室，教师在课前应该准备好显微镜和四种标本。在上课时先让学生看书来简单区分显微镜的各个组成部分，再随机抽取学号让学生上台近距离观察显微镜。之后让全班同学分组开始自己观察显微镜并将标本放入进行观察。教师在此时应该在教室里进行巡视，观察学生的进度。

结语：在初中教学阶段，自主合作学习模式中教师通常采用三种课型分别是新授课、复习课、评析课。自主互助合作学习无疑是当前新课改下的教学必然趋势，也无疑是众多中高等教育专业教学理论研究教育工作者强烈力荐的全新教学模式。有别于我国传统教学模式，学生总是集体处于被动主导地位的教学情况情境下，自主互助小组合作教学能充分让全体学生自己有一个自由发挥的教学舞台，既能充分突出全体学生的课堂主体作用地位，也同时能充分锻炼全体学生的具象思维和自主创新能力。

参考文献

1. 人教版.初中英语课.《生态系统》.教学设计

2. 张莉.关于当前初中生物教学的自主学习模式初探[J].中国校外教育.2013.37(6)