幼儿教育中孩子合作能力的培养探讨

幼儿教育中孩子合作能力的培养探讨

任菲

浙江省杭州市萧山区长山幼儿园阳光城分园 浙江省 杭州市 311217

摘要：幼儿阶段是孩子们学习与成长的初期阶段，在这一进程之中，幼儿会形成的属于自身的思想与认知，虽然这一阶段的孩子们年纪较小，但是孩子们的所想与所做将会影响未来的发展，幼儿教师应该对此重视起来，帮助幼儿形成正确思想的同时，让孩子们认识到合作的重要作用。

关键词：幼儿教育；合作能力；培养措施

引言

提高合作能力是发展幼儿社会性、培育幼儿社会适应能力的基础性要求。在社会经济的持续发展背景下，幼儿的成长环境也获取了十分显著的提高，一部分幼儿长时间处于一种被宠爱的家庭环境中，十分容易产生以自我为中心的心理倾向，不会与其他幼儿进行合作互动，或者幼儿十分内向，胆怯，不干预与其他人的沟通等。基于此，下文将对幼儿教育进程之中，对孩子合作能力的培育措施进行分析与阐述，旨在为幼儿教师提供些许建议与思路。

一、孩子缺少合作能力的原因

（一）幼儿自身缺少合作意识

现阶段，很多幼儿都十分聪明，在幼儿园的大环境之中幼儿的各项能力也都获取了极大程度的提升，但是也并不是所有的活动都可以发挥出培育幼儿合作能力的作用，幼儿在合作进程之中为了某一个明晰的目标进行努力，这样才算是切实意义上的提高幼儿合作能力。但是很多时间中就算是幼儿教师将孩子们划分成为几个小组，孩子们也都是自己玩自己的，不会主动自发与其他幼儿进行交流互动。还有一部分孩子的自我保护思想意识十分强烈，害怕其他幼儿“入侵”到自己的“领地”，因此拒绝其他孩子的加入，这也在一定程度上显现了幼儿严重缺少合作思想意识，因此依照幼儿的发展与成长规律来看，其属于自我阶段。

（二）合作方式不合理

每一个幼儿的发展与成长水平都具备一定的差别，并且处理问题所需要花费的时间也都是不相同的。一部分幼儿在进行活动的进程中，完成任务的速度十分之快，也有一部分幼儿完成任务的速度相对较慢，但是其十分容易在某一些细节方面或者是言语方面与其他的团队成员产生不愉快，如一些幼儿在遇到问题时，并不喜欢向同伴寻求帮助或者向教师寻求帮助，而是自己处理，这也是幼儿缺少合作能力的显现。因此，幼儿教师在平时的活动之中应该经由合理的方式引领幼儿合作。

二、幼儿合作能力培养措施

（一）创设合作环境

幼儿阶段的孩子正处于一个十分活跃爱玩爱动的阶段，这一阶段的幼儿的注意力也十分容易被分散，这就使得幼儿缺少相应的团队性的学习环境与互动氛围。因此，幼儿教师可以对于这一特性，向幼儿播放欢快的童话故事吸引幼儿的注意力，并引领幼儿集体进行观看动画片，让幼儿在听教师讲述童话故事之中为幼儿创设优良的课堂氛围与互动环境，避免幼儿们因为自身过于沉默而影响孩子优良自信心理的形成。例如，幼儿教师可以在幼儿午睡过后，向孩子们播放《猫和老鼠》、《海绵宝宝》等动画片，让幼儿在心理产生一种积极、向上与生动愉悦的课堂环境。《猫和老鼠》这一部动画片的内容之中主要是汤姆猫与老鼠杰瑞斗智斗勇的故事，很大一部分幼儿在进行动画片的观看进程中，会不自觉地与其他幼儿展开讨论与交流，这就在一定程度上帮助幼儿建立起了沟通与交流自信的基础。除此以外，幼儿教师还可以在幼儿睡觉之前，向幼儿讲授有趣的故事，这样有益于创设优良的教师与学生关系，幼儿也会打开心扉，与教师之间的距离不断拉近。最后，教师还可以通过讲故事的形式向幼儿渗透德育教育内容，主动构造其优良的师生关系，通过具备丰富情感与温柔的话语向幼儿进行德育教育，将幼儿的好奇心作为前提，使用故事教学法，提升幼儿的个人素养，推进合作能力的形成。如教师可以向学生讲授《三个和尚》这一故事，通过和尚们合作取水这一内容，向幼儿渗透合作的重要性，从而在潜移默化中培育幼儿的合作能力。

（二）教授幼儿参与活动的方式

幼儿阶段的孩子年纪相对较小，幼儿的心智也相对不成熟。因此，存在着以自我为中心的思想意识。为了促使幼儿更加优良地在区域活动之中学会合作，并可以进行合作，幼儿教师可以向孩子们讲授一些正确的与其他人进行相处的方式。很多时候的幼儿在加入活动时，无法避免地会存在一定的分歧意见，有一些幼儿性格较为强势，不愿意在活动之中退步，从而导致小分歧转变成为肢体发面的冲突。这时，大多数幼儿教师的做法都是立即上前制止幼儿的行为，并通过幼儿园所规定的规章制度来限制、阻值幼儿。虽然这一教学方式具备一定的作用，但是长此以往，将会使得幼儿不愿意再加入到区域活动之中，同时幼儿也无法明确自己到底错在了哪里。对于这一状况，幼儿教师应该主动向孩子们讲授一些与其他学生一同参与活动的方式。首先，教师应该教授幼儿与其他人交流互动时，应该抱着一种良好的态度进行交流，应该让对方明确，只有具备良好的态度，才可以与其他的小朋友好好进行玩耍。与此同时，应该勇敢地向其他的小朋友发出游戏邀请，只有优良的态度才可以有效进行游戏活动的进行。其次，幼儿教师应该引领幼儿使用合理科学的语言来表述自身的想法，让孩子们从小就可以把控解决微小问题的方式。例如，在游戏活动进程之中，幼儿应该使用如“这一本故事书我也想看一看，等到你不看的时候，可以借给我看一看吗？”“这一个游戏活动比较困难，我们可以一同完成这个任务吗？”等，通过应用这些具备礼貌性的语言，可以有效拉近幼儿之间的合作，同时也可以更进一步提升幼儿的表述能力，让幼儿更好地与其他孩子进行交流合作。

（三）为幼儿提供合作平台

幼儿自身的合作思想意识被激起以后，幼儿教师就应该向幼儿创设合作的平台与机会，幼儿教师应该有意识地进行合作平台的构建，因为幼儿教育进程之中的内容较少，难度较小，具备更多的时间便于孩子们进行合作学习。要想尽可能多地为幼儿创设合作的机会，幼儿教师就应该时时刻刻重视幼儿园之中的一点一滴，不论是在课堂之上的教学任务，或者是幼儿在课下的自由活动，幼儿教师都应该鼓励学生进行合作，一同完成学习任务或者是游戏任务。例如，在幼儿园音乐教学课堂之中，任课教师就可以让幼儿来赏析一些音乐曲目，其中具备大钢琴、小提琴等各式各样乐器伴奏的作品，幼儿教师可以让孩子们自发组成小队，对其中所关系到的乐器进行发言。这一个年级阶段的幼儿因为年龄相对较小，其所认识与掌握的知识内容不全面，因此孩子们的胆量将会更大，束缚将会更少，孩子们的自我表现欲望也会更加强烈，幼儿听到要通过发言来表述自身对于乐器的认识，孩子们都会认真进行赏析并踊跃发言，而其中对于乐器不了解或者不自信的孩子们，也会被气氛所渲染，这样一来，小组合作学习的环境气氛将会获取有效地优化，同时，因为是小组之间的表现，了解与擅长的学生们将会帮助一些不太擅长的幼儿，从而提升所有孩子的能力，实现合作共赢的目标。除了音乐赏析课程以外，还有例如美术创作、体育运动以及竞赛的开展，都需要通过小组合作的形式来一同完成，这些都可以成为幼儿教师为孩子们合作所创设的平台。

（四）家园合力，提升幼儿合作能力

幼儿教师应该主动为幼儿家长介绍在这一阶段之中，培育提升幼儿合作能力的关键意义，让幼儿家长主动进行配合，并经由“家长园地”的模式来为家长宣传，应该在幼儿面前言传身教，最大化程度革新幼儿家长教育孩子的理念，主动支持其与其他幼儿进行合作。经由宣传文章为幼儿家长介绍培育提升幼儿合作能力的实际意义，为幼儿创设出一个宽松、和谐的家庭环境，这样一来，幼儿将会更加乐于加入到合作之中，同时也更加乐于与其他幼儿合作。除此以外，幼儿教师应该鼓励家长为幼儿构设更多与其他人合作的机会，让幼儿在实际实践的进程中形成优良的合作思想意识，提升自身的合作水平。并且，幼儿教师还可以在幼儿园之中的“家园互动栏”板块中，展示幼儿在家庭之中或者是在幼儿园之中的合作状况，通过文字、图片等模式为其他幼儿与家长介绍。

三、结束语

综上所述，合作能力在幼儿的学习与成长进程中起到了十分关键的作用，不单单对于幼儿自身的学习习惯形成以及个人能力进步具备重要意义，同时还有益于孩子们之间亲密有爱关系的构建。因此幼儿教师应该对其提升重视程度，持续挖掘幼儿的潜能，为幼儿创设合理的合作平台，最大程度提升合作的成效与质量。

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