在美术教学中发展儿童形象思维

在美术教学中发展儿童形象思维

张盼盼

崇州市辰居小学校

摘要：

儿童的审美观念和努力思维与成人不同，因此就造成了他们在作画时的作品无法被世人所理解。幼儿绘画，他不会严格按照像不像来创作，而是完全按照自身的特有灵感来发挥。这样的作品所创造出的意境，甚至会比很多文学作品的内涵，意境更加深刻形象，更能够形象地体现出作品的感染力。但是，由于受到应试教学的影响，幼儿绘画的教学工作，没有得到切实开展造成了很多儿童的想象力发展不够完善。不仅如此由于没有重视导游的美术教学，使得这些孩子无法发挥自身的个性特点，造成其绝大部分创造天赋被埋没。实践表明，21世纪人类生活所具有的基本能力中创造力是最重要的。为促进幼儿的全面发展和培养他们的个性特点，就必须要重视提高他们的审美能力，在教学过程中重视美术教学。 通过顺其自然的美术教学方法，使学生充分的发挥出自己的个性特点，完全按照自身的灵感进行美术创作。本文根据幼儿美术教学的相关要求，结合幼儿发展的重要性，提出以下几点发散幼儿美术思维的方法策略，以期为幼儿美术教师提供参考。

关键词：美术教学;儿童心智;创造性

引言：儿童由于年龄的特点，他们对世界有自己的看法，并且很容易产生主观的情感判断，对事件的分析理解往往都是按照自己的意愿去做，因此他们往往能够创造出很多纯天然的优美的图画。在幼儿美术创作中，他们往往都是通过自身对生活的体验进行创作，富有抽象性，极具真善美， 通过绘画将自身的内心所想流露出来。

一、美术教学的基本思路

1、以形象思维训练带动幼儿绘画知识和技能的提高

幼儿的美术创作教学主要是要引导幼儿，形成自主的创造意识，重视形象思维训练，而不是单纯的绘画技能训练。在美术教学中，要充分的激发幼儿的创作欲望，使其在美术教学中充分的发挥主观能动性去投入到美术实践中。教师要善于给幼儿提供一个轻松自然的环境，使幼儿在这样的环境中放松自我放松身心、发挥对世界的纯真理解去绘画。另外，教师要善于鼓励幼儿去领会创新创意。实践表明，美术绘画是帮助学生在社会竞争中形成主动的重要因素。针对于此在美术教学中，教师必须要重视培养学生的想象力，使学生的审美能力得到提高，从而帮助学生提高绘画水平。在美术创作中思维决定一切，创新的思想是绘画作品成功的关键。因此，必须要重视活跃幼儿的创作思维，使其对世界的事物有形象的理解，从而诱发他们的创作欲望。

2、全面育人，发展个性

绘画是一种个人审美心理的独特体现，在教学中特别注重儿童的个性发展。我鼓励和表扬能独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创作精神的儿童，使他们觉得在绘画过程中到处都有表现自己聪明才智的机会。

二、在美术教学中发展儿童形象思维的策略

（一）让孩子回归自然

为了使幼儿对绘画对象用形象的认识，就必须要重视让幼儿的思想回归自然。这里的自然首先指的是大自然。就自然本身而言，其丰富的美术意境和色彩就是最完美的画。因此，在美术教学中，教师要引导孩子去学习大自然的美，切身领会大自然的组成成分。使之学会基本的绘画功底，并能够欣赏今天的绘画。自然的美不仅可以使孩子直观形象的了解到事物的情感寄托是依赖于事物本身的。这样可以诱发孩子领会自然的美，帮助他们尽快找到创作灵感。儿童画画是用“心”画，他们会全身心投入，并把自己融入其中。他们一边作画，一边口中念念有词，随着各种声音创造出各种形象符号。比如：用直线表现速度，用密密的线表现雨水等。这是一种最自然、最自在的心态，我们要做的就是使孩子维持这种自然，让孩子视美术活动为游戏。不强化，不加速，不套用旧式的条条框框，以减轻孩子在美术活动中的心理负荷。

（二）重视美术欣赏教学

传统的美术教学教师都是重视学生的技能培养而忽视的提高学生的审美能力，在新时代的学生发展需求下，如果还运用同样的教学手段，就已经无法使学生跟上时代创新的步伐，因此教师必须要运用具有较高审美标准的教育思想，帮助孩子形成自身的审美能力，使之能够独立地欣赏美术绘画。通过欣赏式的美术教学，可以使学生直观的领会作品的情感，并产生想象，形成自我的绘画经验。但是，在欣赏教学过程中，教师也不能完全向学生灌输欣赏的方法，要冲分以学生的发展为中心，使学生能够有举一反三的学习能力。

（三）融入孩子的生活

我国教育家陶行知曾说，教育教学就必须要融入到学生党生活中才能够充分了解他们的创造行为和创造思想。因此，在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性特点，并加以引导，重视学生的发展潜力。通过走进孩子的生活，充分了解他们的认知能力，掌握他们的内心所想、去领会他们的作品意境，并适当地进行点评和交流才能够提高他们的绘画水平，使之将真善美的作品创作出来。如果一幅画中饱含着真情，或是有着大胆的想象，再或能惹你忍俊不禁，那它就是一幅成功的儿童画。而我们要做的，是当他们不知用怎样的方法表现、遇到这样那样的困难时，贴近他们的心灵，以我们娴熟的技艺帮助他们。我曾遇到过一幅名为《卡拉OK》的记忆画，乍看之下，这幅作品显得十分杂乱、不美观。画面中极力突出了“我”、爸爸、妈妈唱卡拉OK的三张大嘴，而正是这三张夸张的大嘴，让我感受到小作者的真情。于是，我启发他进一步突出这三个人物形象，用色彩鲜艳明快的水彩代替暗淡的蜡笔，以渲染当时场面的热烈。这样稍加修改之后，一幅与毕力日索作品有着异曲同工之妙的绘画，便豁然呈现在我眼前。

（四）融入多种形式的教学

除课本中传统的美术教学内容以外，我们还可鼓励学生进行电脑绘画、制作卡通画等趣味活动，甚至像插花、收藏、服装设计、装潢也可以作为教学内容。这些在一般人看来是高雅的事情，可以激活他们的创造思维，展现童趣，获得创造性的成果。

结束语：总之，我们要通过自由的、自然的、个性的、情感的教育活动，发展孩子的创造性，使他们成为新世纪具有创新能力的人才。

参考文献：

[1]王兰芳.儿童形象思维在美术教学中得到发展探析[J].宿州教育学院学报,2012,15(003):178-178.

[2]管嵘.美术教学中形象思维能力的培养与发展[J].新课程(教育学术版),2008(9):94-94.

[3]李亚菲.在美术教学中发展幼儿的形象思维[J].写作：中,2018(1):78-78.