小学数学高阶思维培养

小学数学高阶思维培养

张娅玲

四川省成都市龙泉驿区实验小学校

摘要：由于新型课程改革工作的全面落实，在教学过程中培养学生的高阶思维已经成为教师们一致努力的教学新目标。尤其是在小学数学教学课堂上，教师要在向学生讲述课本中的理论知识的同时，还要注重培养学生的高阶思维能力，进而帮助学生更加灵活快捷地掌握教学知识。基于此，本文将结合小学生数学高阶能力的培养在小学数学学习过程中的关键性作用，来探究培养小学生数学高阶思维的具体策略，以期能够为广大教育行业的工作者们提供参考。

关键词：小学数学；高阶思维；能力培养；研究策略

在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和学习特点，把培养高阶思维的目标融入课堂教学的各个方面，加强对学生的有效指导和沟通交流，切实促进学生的自主发展，提高学生的个性化素养。培养学生的高阶思维，不仅可以使学生具备独自思考问题以及处理问题的能力，而且可以在实践过程中学习，进而提高教学效果与教学质量。

1. 培养学生高阶思维对小学数学教学的积极影响

在传统的小学数学课堂上，教师主要以简单的方式教给学生课本上的知识，这样枯燥单一的教学方式不及时教师在教学过程中深感疲惫，而且还会让学生极易丧失对数学课程的学习兴趣，这也是为什么很多学生认为数学课很难，并且在遇到问题时没有任何解题思路的主要原因。数学是一门注重培养学生思维能力的学科，近年来数学这门基础学科越来越受到人们的广泛关注，如果教师可以使用多种教学方式将知识更新转化，创造各种各样的情境来进行小学数学教学，就可以将抽象的数学知识具体化，为数学课堂赋予有趣味的灵魂，就可以促进学生对数学知识的正确理解和深刻记忆^[1]。善用多媒体教学工具，结合生活情况讲解数学知识点就能够激发出学生在数学方面的高阶思维，在把课堂变得更有趣的同时，还可以全方位的提升学生的学习能力，促进小学数学教学水平的大幅度提升。

二、培养小学生数学高阶思维的具体策略

（一）以创新的教学方式作为高阶思维培养的基础

在传统的小学教育中，通常情况下都是学生被动地接受老师的教学讲解，致使学生无法发挥出主动性，进而使得培养学生的思维能力受阻。现如今根据新型课程改革的要求，教师应积极转换教学观念，创新自身的教学方法，全面调动起学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，提高学生对教学内容的认知能力^[2]。例如，在学习“周长”这一概念时，教师可以带一节15厘米左右长度的绳子，让学生在课堂上将这节绳子围成任意形状的多面体，进而将“周长”的概念引入学生围成的多面体中，让学生更加直观地掌握“周长”的实际意义。在这样简单的课前小游戏中，教师要鼓励学生大胆参与游戏，并在游戏结束后对学生提出相关问题，引导学生主动思考及探索，最终解决问题，进而有效地提高学生思维的灵活性。

2. 数学建模帮助学生培养高阶思维能力

在学习数学的过程中，教师可以用各种教学工具辅助教学，数学模型就是合适的教学工具之一，数学模型不仅有助于学生进行数学表达与交流，也是帮助学生解决数学问题的工具^[3]。借助数学模型，可以让学生更加明确、具体地理解数学知识。比如，在学习统计图表时，在课堂上通过提出喜欢喝橙汁的同学有多少人；喜欢喝可乐的有多少人；喜欢喝雪碧的有多少人之类的问题，让学生进行数量统计，并根据统计的结果绘制出统计图表，然后进行小组讨论。建立这种简单的数学模型，不仅可以加深学生对知识的印象，还能够提高学生在生活中应用统计图表的能力。

2. 互相交流培养学生思维的严密性

在培养学生的高阶思维过程中，严谨的思维能力也是非常重要的，而恰巧数学的学习就有助于培养学生思维的严密性。在数学教学课堂上，教师应积极引导学生运用数学语言表达数学逻辑，进而培养学生思维的严密性^[4]。教师可以在课堂上把学生分成小组，然后让学生之间相互交流汇报，为学生创设展示自我的机会。例如在学习“认识小数”这一节课时，教师可以携带一张A4纸，通过将A4纸不断相互折叠并裁减开，让学生以小组的形式讨论每次裁减下的面积与原本A4纸张面积的关系，在此过程中，学生们可以畅所欲言，用严谨的数学语言表达出自己的想法。通过自主探索，学生的个性和思维都可以在这个活动过程中体现出来，而作为教师就应该在这个过程中对学生进行适当的引导，不要直截了当地将教学内容告知学生，才能够提升学生思维的严密性。

三、结语

综上所述，高阶思维可以帮助学生更好地适应社会生活。教师也应当与时俱进的转变教育观念，重视学生思维习惯的培养，帮助学生养成良好的个性，才能够促进学生健康发展。

参考文献：

[1] 林丽琴. 基于慕课自主学习对小学数学高阶思维的培养策略浅谈[J]. 考试周刊，2020(65):64-65.

[2] 谢一玲. 深度学习视阈下小学生数学高阶思维能力培养探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2021(8):44.

[3] 农梅英. 小学数学高阶思维能力的培养策略 ——以人教版五年级上册"植树问题"教学为例[J]. 广西教育（义务教育）,2021(2):102-103.

[4] 朱金华. 浅析小学数学教学中培养学生的高阶思维的策略[J]. 教学管理与教育研究，2020,5(18):88-89.