小学数学计算教学中的热点问题与思考

小学数学计算教学中的热点问题与思考

覃小玉

广西壮族自治区柳州市鹿寨县城中小学 柳州 鹿寨 545600

摘要：在小学数学教学中，计算教学历来是小学数学教学的基础部分，作为培养小学生计算能力的基本途径，计算教学一直是小学数学教师关注的重点。小学生处在生长发育阶段，各方面的发展还都很不成熟，特别是在课堂上尚不能完全自主地去学习，所以要保证课堂的有效性，很大程度上取决于教师的教学方法。为此，本文就针对小学数学计算教学中的热点问题展开详细的分析与探讨。

关键词：小学数学计算教学；热点问题；措施；

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：

导言：

小学教育作为一种基础性教育，决定了每个学生日后对教育的接受能力。计算能力是小学数学的根本，也是众多科研项目的基础。对小学生来说，良好的逻辑能力和计算能力关乎学生后期的整体学习。基于此，本文首先介绍计算教学在小学数学教学中的意义及其数学计算能力的内在含义，并通过对小学教学计算教学中的具体问题进行分析，最后有针对性地提出相应的措施，以期能为今后小学数学的计算教学提供有价值的参考资料。

1 计算教学在小学数学教学中的意义及其数学计算能力的内在含义

1.1 计算教学在小学数学教学中的意义

小学的数学教育，大多是基础的计算内容，占了数学课程的大部分内容。小学生的计算能力可以说直接决定了数学成绩的质量。而其计算能力除了很少一部分先天因素，更多是取决于老师的教育和培养。例如，老师在具体的教学工作中，可以将一些数学概念通过计算和分解的方式来引入；常见的应用题的应答方式和思路，可以通过计算步骤来逐渐完成。因此，如何有效地加强学生的计算能力，对学生整体学习水平有着重要的意义。

1.2 数学计算能力的内在含义

1.2.1灵活掌握数学计算法则

计算法则是对计算步骤的总结和概括，所有的数学性理论和法则都是遵循一定的规律和概率的。在学生学习过程中，不仅要知其然还要知其所以然。学生需要明确地运用数学理论和规则指导自己的计算，同时，对该理论要有正确的解读和理解，要知道为什么需要遵循这个规则来进行计算，不能死记硬背。对计算法则的正确理解可以提高学生的计算能力。

1.2.2灵活的计算技能

考核学生的计算技能，主要是通过计算的正确性和效率两个角度。计算技能掌握越熟练，其效率和正确性也就越高。随着学生学习程度的加深，其计算过程可以说是一种自动化、本能的过程，既复杂但是又很完善，是一个目的明确的规范化的练习过程。计算技能的形成和提高，是在学生已有的数学理论基础上，通过不断练习和巩固来实现的。计算技能可以说是学生的一种内在技能，包括学生的记忆能力、感知能力和逻辑思维能力等，其中思维能力占据主导地位。

2 小学数学计算教学中的热点问题分析

2.1 教学目标模糊，忽视学生数学思维培养

数学是一门专业性与逻辑性较强的学科，由于小学生刚刚接触数学，他们的思维模式仍然以简单、直观为主，一旦面临复杂的数学问题就会犯难，在教学过程中，由于教师没有明确的计算教学目标，只是简单地灌输数学知识，而忽视了培养学生数学逻辑思维和逆向思维，这样的教学模式不利于培养学生的解题思维和计算能力。

2.2 课堂教学方法单一，学生兴趣不足

随着社会的发展与进步，小学生通过各种各样的途径接触外面的世界，他们处于开放性的社会信息环境中，所以他们在数学课堂上往往有自己独特的想法，若能抓住学生的思维特征与兴趣爱好，有针对性地设计教学方案，往往会达到事半功倍的效果。然而从当前计算教学情况来看，很多数学教师没有认识到调动学生兴趣的重要性，仍然采用单一的教学模式，很多学生陷入题海中，经常会产生厌倦或反感的情绪，这显然难以满足学生的学习需求，也不利于提高计算教学的效率。

2.3 小学数学计算教学中知识的讲解与练习没有有机结合

当前，随着新课改的逐渐深入，很多小学数学教师都开始在课堂中引入新课改的理念，但导致的问题是知识教学与练习没有很好地结合起来。众所周知，计算教学需要辅之以很多练习才能巩固所学的技能。但教师在课堂中，根据新课改的理念，进行情境教学以及多样性算法教学上投入的时间过多，而留给课堂练习的时间很少，学生得不到有效的联系，课堂的有效性下降。

3 小学数学计算教学中的有效措施

3.1 围绕教学素材展开教学计划

教学素材内容与教学效果紧密地联系着，是展开教学活动的基础。所以教师在教学过程中，应该深入分析教材内容，被教材进行详细分析，了解教材内在涵义，第一需要了解教材内容，总结教材知识结构，搭建一个知识网络。第二确定教学目标，按照教学目标内容，设定合理教材内容，对于教材中的难点重点进行合理分析。第三按照新课改提出的要求，在自己内心深处预测教材未来编写发展趋势，并且在教学过程中随时做出准备。例如，目前小学教育越来越重视学生综合素质的培养，教师在对学生进行小数四则运算中，需要注意给学生讲解一些常见题型，并且结合例题进行常规练习，确保学生都有解决问题的能力。

3.2 确保课堂教学方法具有有效性

小学生年龄比较小，缺少自制能力，具有较强的好奇心，因此在课堂中没有办法集中注意力，在进行计算教学时，教师采用传统教学方法就会让学生感觉课堂枯燥乏味，缺少学习兴趣，所以教师需要寻找全新的教学模式，例如采取情境教学法，吸引学生学习兴趣，比如，在我们学习初级加减法知识时，教师可给学生模拟一个去图书馆买书的情境，可让学生在轻松愉快的环境中学习知识，还可采取探究性教学方法，引导学生研究知识，加强学生对于知识的理解，在学习中提出更多问题，比如在学习分数加减法知识中，教师可提出问题“同分母和异分母加减运算步骤是一样的吗？”类似的问题，既可激发学生学习兴趣，同时提高学生探究性思维能力，或还可联系实际生活进行教学，小学生普遍存在理解能力不够的情况，若将所学知识与生活实际联系起来，就会降低知识的难度，例如，在进行除法教学中，教师可在课堂上采用苹果或者橘子还进行演示，将9个苹果平均分成三份，让学生上讲台演示分法，这样就会得到想要的结果，通过实践教学方法，可以加深学生学习记忆，可以在很大程度上提高小学数学计算能力。

3.3 加强巩固练习重视程度

教师完成教学活动之后，需要学生进行巩固练习，这样可以加强学习效果，对于数学计算教学来说更为重要，通过练习训练之后，学生可以提高计算能力，并且在不断的训练中提高学生思维扩展能力，让学生拥有自主学习意识。教师要做到：一是对学生所要进行的练习做好充分的准备和评估。在布置练习题前，教师要充分了解练习题的侧重方向、练习题与已学知识见的联系以及学生现有的知识基础。在学生练习过程中，教师要传授解题思路和方法。二是布置的练习题要有层次，有针对性。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。要给学生充分的时间和空间去动手做，充分通过自己的独立思考作出答案。例如，在进行异分母加减法教学中，学生很难理解其中的涵义，以及解题问题，遇到在这样的情况，教师在课余时间就会给学生查找相关练习题，课下有学生进行巩固练习，提高学生异分母计算能力。

结语

综上可知，小学数学计算教学的重要性不言而喻，新课改注重学生的能力和兴趣的培养，所以教师要结合计算教学自身的特点以及新课改特点，积极创新计算教学方法与教学手段，通过科学的培养与耐心辅导，全面调动学生的数学思维，通过围绕教学素材展开教学计划、确保课堂教学方法具有有效性以及加强巩固练习重视程度等各种方法来提高计算教学课堂的有效性，从而提升学生的计算能力，保障数学教学水平。

参考文献：

[1]曹丽波.小学数学计算教学探究[J].2018.

[2]田淑香.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].2018.

[3]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].2017.