小学低段口语交际学习论文

小学低段口语交际学习论文

刘丹

深圳市松岗中英文实验学校

摘要：　口语交际是人类特有的一种社会活动，是小学语文教学的重要组成部分。能听会说是人类运用语言进行社会交流的最基本能力，在现代信息社会中更是不可或缺的基本素养。培养小学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，也是他们自身发展的需要。口语交际对于发展学生的智力，促进他们的读写能力，使其语文素养得到协调发展，也具有十分重要的作用。

关键词：口语交际 情境 兴趣 训练

一、口语交际的意义

“口语交际”是指人与人之间在特定的情境中，运用语言手段，选择适当的方式和内容，传递信息交流思想的一种语言活动。“听、说”是口语交际的基础。“听”的要求是能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，是一个人在交际活动中最基本的礼貌和修养。“说”是一个从外部语言到内部语言的快速思维过程和语言组织过程。

“口语交际能力”是指在特定的场合中，恰当运用口语进行人际沟通，达到交际目的的社交能力。它包括良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。相对于听说能力而言，口语交际更强调“双向互动”的特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

通过调查可知，刚进入小学阶段是学生语言学习的黄金时期，所以，在小学低段，我们要通过有计划、有指导的进行口语交际教学，使小学低段学生在口语交际时或与人交流时做到态度大方、声音响亮、口齿清楚、叙述有条理，能准确地表达自己的主旨，并有一定的感染力。

二、教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应

1、努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。在语文课堂上，创设生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际沟通。

2、探索低段学生口语交际能力的具体操作途径和方法，指导我校口语交际课的教学。构建以课堂教学为主，沟通课内课外、校内校外的开放式口语交际训练体系。

3、引领广大教师更新教育理念，改变教学方式，提高口语交际教学的水平，促进教师教学能力的提高和专业化成长。　　

4、通过口语交际能力的学习，发展学生的语言，使低段学生在与人交流时做到态度大方、声音响亮、口齿清楚、叙述有条理，能准确地表达自己的主旨，并有一定的感染力。

三、 教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂

（一）走近孩子，让孩子们想说、敢说

我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，不敢当众表达自己，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，走近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

1、对学生多一分赏识。 当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在交际中的积极性。

2、教师多一些童趣。 孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。

3、与学生多一点沟通。 对于刚上小学的学生，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。

（二）创设情境，让孩子们乐于说

有位老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在口语教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。

1、关注生活日常，创设交际情境。 生活是口语训练的广阔天地，是口语交际的源头。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 例如“嗨，同学们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，抢着要发言。与此同时，我用和学生对话的形式教给他们交际的技巧。我走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“你最喜欢什么活动？”等问题，在一问一答中，学生在愉快的介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，也可以让同桌互相对话，把自己想问的和想说的告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2、设计主题活动，创设交际情境。 古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。课上设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。 最后，还可以请孩子们把观察的事物画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

3、体会扮演角色，创设交际情境。 低年级的学生由于缺乏知识和经验，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力。

4、巧妙布置作业，创设交际情境。提醒家长重视对孩子的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的错误。一方面布置一些口语家庭作业，例如母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来的小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。孩子们在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

总而言之，口语交际是一个全新的课题训练。口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。

参考文献：

1、谢雄龙.小学口语交际学导引[M].上海:上海教育出版社，2005.

2、徐思思.基于绘本的小学低段口语教学研究[D].江苏:南京师范大学，2015.

3、孙汝建.口语交际理论与技巧[M].北京:中国轻工业出版社，2008.