浅析摄影后期处理中学生创意培养

浅析摄影后期处理中学生创意培养

黄明阳

济宁市技师学院 272000

摘要：近年来互联网行业的发展势头一直在不断地增强，短视频的发展彻底改变了人们习以为常的消费方式。由于其便捷性、保障性、多样性等特点，使人们一刷就好几个小时。短视频突破了传统的传播方式，只需借助app就能快速传播，因此也带动了摄影和图片处理等技术流的发展。就视频而言，能够抓住人的观看欲望的无非是创意，因此创意对摄影后期的制作非常重要。

关键词：摄影后期；创意培养；策略研究

引言：随着我国科技的迅猛发展，短视频社交媒体平台所包含的内容几乎覆盖了人们生活，占据了人们使用手机的大部分时间。人们对视频创意的要求越来越高，只有创意才能抓住人心，才能在一波又一波流行之后让人们产生记忆点。对于技工院校的学生来说，摄影课程最重要的能够应用于实际中，因此在视频爆发的时代，如何培养学生摄影后期的创意是值得思考的问题，本文就此提出了几点建设性的策略，希望对与此相关人员提供帮助。

一、当前摄影后期处理制约创意培养的因素

（一）摄影教师受传统教学影响较大

摄影后期课程教师受到传统教学的影响较大，在课堂授课过程中大多还在沿用传统教学方式，教学上以教师讲授为主，忽略学生自身的需求，学生在课堂上往往会失去学习兴趣，课堂上很容易走神，学不到摄影后期处理得要领，导致课堂效果不如预期。因此，教师不能用传统的教学思路去安排设计摄影后期处理课堂教学，而需要根据学生的学习兴趣及当前的新媒体环境去精心设计教学。比如在学习某种拍摄技巧时，除了要为学生展示学习要领，还可以利用在某新媒体平台以展示、比赛的形式引导学生，提升他们对摄影后期处理课程的兴趣，提高课堂的趣味性避免课堂气氛沉闷。

（二）高校摄影后期处理课程教学定位不准

目前众多技工院校都开设了摄影后期处理课程，不仅仅在摄影专业开设，在广告、广播、编导甚至是视觉传播等专业也都开设了摄影后期处理课程。不同专业的学生对摄影后期处理课程需要掌握的重点、难点不同。但一些高校对摄影后期处理课程的教学定位不准确，对该门课程不够重视，课程设置缺乏针对性，并且在教学过程中还存在“重理论、轻实践”的教学理念，缺乏学生应变能力和实践能力的培养。对课程没有明确的教学计划和课堂规范，缺乏对学生创造力和实践能力的培养，让摄影后期处理课程在高校中定位十分不准确，严重影响了课程的开展，无法进行专业针对性的训练导致摄影后期处理课程在高校课程设置中显得有些鸡肋，不利于该门课程的后续发展。

二、摄影后期处理创意培养策略

（一）培养学生的设计能力

创意和设计是分不开的。创意是在设计基础上存在的。没有设计就无所谓创意。而设计就需要学生具有灵活应用软件的能力，但很多学生在学习过程中，学生学会了如何操作却不知运用在哪，空学这门技术，而且不会举一反三，缺乏灵活性。比如说Photoshop处理图像中选区的建立。大部分学生想到的只是魔棒、套索、多边形套索、磁性套索、选框工具、钢笔工具等，而不能灵活应用色彩范围、通道、蒙板和快速蒙板等建立选区，还有的学生面对如此之多的选择工具。不会分析具体情况，不知选择哪一种最佳工具。所以。教会学生分析图像，选用最佳工具，培养学生灵活应用软件的能力是教师应该注重的内容。

（二）利用网络技术调动学生自主学习积极性

“互联网 +”环境的发展为我国技工院校摄影后期处理课程教学的开展提供了更多的可能性和便利性，学生通过教师在网络上对摄影后期处理课程教学内容的整合，在制作教学课件时拥有了海量资源，平台化的教学模式帮助学生提高课程学习效率。教师将互联网上关于摄影后期处理课程的视频有选择地转发到平台上，学生根据自己的需要看到更多的摄影后期处理课程教学，为师生打开更多的教学和学习思路。平台的存在让学生下载资料、回顾课程变得更为轻松和容易，教师还能将课堂重难点发布在平台上，让学生了解不同主题拍摄需要注意的事项，通过平台掌握差异性的理论知识，提升摄影后期处理技巧。在课下，学生还可以通过反复观看网络上以及教师上传到平台的摄影后期处理课程视频，对自己不熟悉的内容进行巩固。

（三）欣赏优秀案例、提高设计水平、激发创意灵感

优秀案例的获得，大致可分为两部分。一部分是教师提供，教师通过收集、积累一些精彩案例，可以时常在课堂上给学生赏析。还有最重要的一部分是让学生自己去发现。所以，在上摄影后期处理这门课，多运用实际案例，教师一开始就告诉学生要在平时生活中注意观察。注意发现，因为学生的生活经验是创意的基础。通过欣赏一些优秀的设计案例，可以大大提高学生的设计水平，激发学生的创意灵感。

（四）构建学生创意实践的操作平台

学生的创意是需要展现了，不能只是在课堂作业中一闪而过，在实践中也要运用出来才行，因此，构建实践平台很重要。实践可以定一个主题后开展，比如说各种节假日内容是学生进行创意设计实践的好主题。教师乐意每年在所教班级进行一次“DIY年历设计”活动，让学生以规定的尺寸，分辨率和颜色模式进行设计。学生完成后，将作品用铜版纸打印出来并覆膜。这样每个学生都能自己动手制作一个属于自己的个性年历，可以送给亲友或朋友，具有纪念意义。学校可以每年举行文化艺术节，举办平面设计创意展，学生可以任选主题，自由创作。在临近艺术节期间，教师留出一段时间，让学生精心准备，学生完成后，教师挑选一部分作品，在学校艺术节期间贴在展板上在大厅展览。因为每个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后喜悦，所以无论是对于自己做好的年历，还是在展厅展览的作品。都能使学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而成为创意思维的动力。而且这两项活动还可以作为学校的传统，为学生的创意提供展示的平台。

（五）构建新型评价机制。培养创造性思维

教师要多鼓励学生，因为平面设计作品本身就是开放性的，不能因为与教材“要求”不一样就一棍子打死。所以在课堂上，教师对于设计类作品，答案不作硬性统一要求，努力在学生作品中发现闪光点并给予肯定。技工院校摄影专业一个明显的特点是学生的水平参差不齐。一些学生的接收能力比较强，他们可以很快学完教师教授的摄影后期处理教学内容，剩下的课堂时间对他们来说就是比较空闲的，有充分的时间可以进行实践。而另一部分学生由于接受能力比较差，对于他们来说教师讲授的东西比较深奥，无法理解，白白浪费时间。而利用新媒体环境进行教学可以解决这个问题，教师提前按照不同的分层录制不同视频，程度比较好的学生可以观看教学内容复杂的视频，程度比较差的学生可以观看更加细致操作的基础视频，这样能够让不同级别的学生共同学习，从而提升教学效率。

（六）音美不分家，培养学生的节奏感

列举几点培养学生节奏感的方法，第一种是比较自然的，可以把影片中快节奏的画面单独挑选出来，融入到音乐旋律中。第二种是将好几个短小的情景放在一起，和配乐的转折起承契合。第三种是直接把选中的配乐剪辑成几部分，分为前奏、高潮、间奏、尾奏，如把中间主歌部分提炼一遍，再接上高潮部分，会使节奏感更加鲜明。第四种方法是可以利用视频中的另一个效果——转场来加强节奏感。

结束语

很多技工院校在摄影后期处理教学上还处于固故步自封阶段，不愿利用新媒体环境下网络教学模式以及教学管理方式。随着新时代的发展，为了能够跟上时代潮流，不论是对课程的管理还是对学生的管理工作都在进步，都要从自身实际出发，合理运用当下先进技术，借助新媒体、网络平台开展教学。在摄影后期处理教学中运用新媒体平台利于提升教学效率，调动学生学习的积极性，同时还能增加学生之间的互动，教师能够及时掌握学生的思想动态以及学习情况，从而更好地开展教学工作。

参考文献

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