基于高职院校现状的教学管理研究

基于高职院校现状的教学管理研究

叶涌

广东理工继续教育学院 526100

摘要：课堂教学目标的实现在一定程度上决定于教学监管，所以，应该确保课堂教学质量，提升教学水平，一定要增强教学管理。高职学校应该为社会培养运用性人才，因此，在课堂上应该增强管理学生。这篇论文对高职学校教学管理展开深入研究，希望可以在整体上提高课堂教学管理水平，让学生全方位发展，希望能够为广大高校提供参考。

关键词：高职院校现状；教学管理；课堂教学水平

提高教学质量在一定程度上决定于教学管理是否能够有效组织，这对教学管理工作提出新的、较高的要求，还带来很大的挑战。但是大部分学校因为教学时间较短，我国可以学习的成功经验很少，造成很多高职学校全部仿照本科学校的教学方式，这样不适合的教学管理出现内部管理不便健全、监督不到位等问题，让高职学校教学质量无法提升。为了提升高职学校教师监管水平，急需寻找有效的教学管理方法，积极建立健全的管理制度。

一、高职学校教学管理的情况

（一）对管理观念认识存在偏差

在高职学校中，部分领导在管理观念中有错误的认知偏差，认为在招收学生中，只招收好学生是最重要的，教学工作和招生工作比较不重要，教学活动正常展开，不让教学活动影响到整体课堂想管理工作，但是却忽视教学质量提高不是一蹴而就的，要经过一个系统化的过程^[1]。也存在一些领导以为学校如果想发展壮大，需要依靠教师对学生进行教学与科学研究即可，对教学管理工作注重程度十分轻。此外，还有学生基础不同，目前由于高职学生生源的多元性，部分是参与高考的学生，部分是中职学校、技术院校、职业高中等自主招生的学校学生，学生基础出现很大的差距，每名学生能力不同，其自我管理与自我约束能力也是不同的。

（二）教师在教学中的定位不确定

课堂教学属于中群体性活动，课堂教学形成的必定代表教学管理活动的存在，这个群体活动为教师与学生进行互动。教师在课堂上是教学的组织者与实施者，其具有十分丰富的教学经验，可以更好的完成教师职位工作；教师是教学管理工作的承担者，其需要主动参加学生工作工作，为了很好的组织学生管理工作。有些教师觉得，只要自身根据教学计划完成教学任务即可，学生管理工作拌和自身没有关系^[2]。这些教师在教学中忽略学生考勤，同时忽略学生纪律，也不重视培养学生良好的品质。教师是课堂教学的引导者和教学管理的承担着，教师若是只是讲解知识，不注重育人，只注重教学，不注重教育，就无法构成学生管理工作的合力。

（三）教学监督策略单调

教学管理活动与过程监督的目的是为了构建更好的教学秩序，逐渐提高教学质量。实际上高职学校对教学管理过程的监督，大多数学校都让教务处与学生管理处监督，实际上这样的监督模式也只是随机检验课堂教学状况，并不能完全展现出监督的作用与效果^[3]。监督模式与方法十分单调，也有很多是教师与学生自己我监督，让高职学校教学管理成效与教学质量很低，不能展现出监管主体与客体在教学管理中的关键作用。学校自己不注重教学管理的监督，二级教学监管部门也不能够把教学目标和组织的总体目标互相结合，而且教学监管部门的教学管理目标完成会影响到学校组织总体目标实现。

二、高职学校教学管理特征

高职教学管理和一般教学管理是相同的，具备目的性、计划性、系统性、反馈性等特征，也具有下面特点。

（一）多样开放

高职学校重要特征之一是不脱离社会而教学，应该和社会、企业互相合作开放教学。在教学中的开放性决定着教学管理的开放性。学校和企业合作、工作和学校融合的人才培养法要求高职学校在教学中不但要形成多样的教学主体观，而且还要形成多元的教学系统观^[4]。比如学校和企业一起制定培养人才计划，建立学校内外的训练基地，构建专兼融合的教学队伍，教学监管、教学评价等融入社会企业中。

（二）将需求为指导方向

需求为指导方向是现代市场运营理念，也是企业业务范畴明确的为符合顾客一种需求，而且采用互不相关的很多技术生产各种类型产品满足这种需求。把需求作为导向的理念运用到教学管理中，让教学管理由被动变成主动。就教学管理有关的要素来说，有学生需求、企业需求以及家长需求。这之中，学生需求与企业需求是重要的需求^[5]。学生需求有实用性需求、职位技能需求、鼓励需求、个性发展需求等；企业需求包含企业职位需求、人才规范需求、职业素质需求、职业技能需求等。教学管理应该将重要需求为指导方向组织各种工作，才可以让工作更加完善、有效。

三、高职学校课堂教学管理策略

（一）探究新的课堂教学理念

伴随社会经济不断发展，需要积极改革以及深入发展高职教育，如果要逐渐提升课堂教学质量，提高教学管理成效与效率，一定要对以前的教学管理理念、管理方式以及管理策略做到改革与创新。大多数高职学校教学管理工作不具备创新性，教学方式与策略机械，需要管理人员服从管理机制，在学籍管理机制、教学方案管理到考试管理、课堂评价等出现对应的问题。在课堂教学中一般包括教学管理组织结构、人才培养计划制定、教学运行管理、教学基础建设管理、教学改革和探究等部分，探究新的教学监管策略与方式，所以在课堂教学中应该采用现代化的管理方式与策略，采用多元化的管理方式，运用人本管理、目标管理以及系统管理等，经过很多管理策略结合运用，才可以逐渐提高教学管理效果与效率，进一步提升课堂教学效率。

（二）构建完善的教学管理部门

教学管理工作的有效保证是构建完善的教学管理结构，最基础的是要完成学院制教学管理结构、课堂教学管理保证部门和教学监督评价部门等四种具有针对性的以及完善的教学管理部门。优化教学管理部门应该从以下几个方面入手：第一，应该构建学校领导机制与教学工作决定程序，主要管理单位应该在每周都组织单位工作协调会，教学中存在的问题可以经过这个会议提出、研究和解决。第二，应该建立教学监管指导委员会，监督与引导教学管理工作，调查、验证、咨询、决策教学管理中的问题。第三，应该严格实施学校二级管理。确定学校管理责任。教务处是学校教学管理部门，做好教学工作规划、协调、组织管理等职位，每个系都要有教学管理实行部门，根据教务处的需要实行教学和管理。第四，专业的设计监督室，系部应该分配俄日督导员，及时听课、评课以及查课，组织教师座谈会，学生座谈会等专门的监督活动，为学校提供质量信息，增强质量监督。

（三）增强学生管理团队构建

积极增强辅导员、班主任、思政教师团队构建。专门辅导员整体上和学生人数的比例是1：200，确保每个系的每个年级都存在一些数目的专门辅导员。应该让每个班级分配一名班主任，科目教师能够担任班主任，便于掌握学生的情况。每名思政教师能够联系一个系，全方位参加系部学生管理工作。在评定职称中，学校辅导员和班主任工作经历是必要的条件之一。构建一支素质高的学生管理团队保证可以引导学生展开自我管理。

结束语：

经过探究新的教学理念、健全教学管理实行保证条件、增强教学管理团队构建、增强基础建设单位管理、完善教学质量监督与考核系统等策略，随时处理完成每个部分的教学管理工作的关系，每个部门都要提高学校教学活力与自主符合社会需求变化的能力，让高职学校能够持续发展，部门需要为社会培养更多有用人才。

参考文献：

[1]刘天童,周宇.高职院校课堂教学管理的现状及对策[J].才智,2018,{4}(28):143.

[2]刘玉珍.浅析高职院校智慧课堂教学管理现状与对策[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018,{4}(03):53-54.

[3]陈亚伟.高职院校课堂教学管理现状及对策研究[J].纳税,2017,{4}(28):97.

[4]巴华蕊.高职院校课堂教学管理现状调查与分析[J].高教学刊,2017,{4}(08):49-50.

[5]贾旭光.高职院校管理类课程课堂教学现状分析及建议[J].湖北函授大学学报,2017,30(04):7-8+70.

叶涌，1970.04，男，汉，广西，研究生：工商管理硕士，经济师，职务：院长；研究方向：人力资源开发与管理。