运用多媒体技术优化小学藏语文课堂教学

运用多媒体技术优化小学藏语文课堂教学

奎知布

青海省海西州蒙古族藏族自治州天峻县民族小学 817299

摘要：小学藏语文教学理念不断革新和发展，近年取得一系列喜人成就。比较具有代表性的当属多媒体技术的广泛应用，在小学藏语文课堂教学中介入多媒体技术，可充分发挥多媒体技术声音、动画、视频等结合的优势，将抽象教学内容具象化。一方面能激发学生学习兴趣，为学生带来全新学习体验；另一方面能助力学生快速掌握课本知识，理解语言文字背后的含义。综上，本文以多媒体技术在小学藏语文教学课堂中的应用为基础，分析多媒体技术对小学藏语文课堂教学的意义和应用策略，希望能为小学藏语文课堂教学效率、教学质量的提升提供一定理论和实践参考。

关键词：小学藏语文；多媒体技术；课堂教学

引言

作为语文教学的基础阶段，学生需要在小学阶段掌握语文的基本语法，在此基础学习大量词汇，并将二者融会贯通，实现整句乃至整段的输出。提升学生的阅读能力、写作能力等。小学生受限于理解能力，对抽象概念的理解比较吃力，想要快速掌握小学语文知识要点与知识重点，便需要介入多媒体技术，以声音、视频、图像等多种形式，激发学生学习兴趣，并精简学习知识。

1 多媒体技术对小学藏语文课堂教学的意义

1.1 创设情境 简化教学

同常规小学语文教学相同，小学藏语文的教学同样将阅读能力、口语表达能力、写作能力等的提升作为教学的最终诉求，并在常规小学语文教学基础之上，实现藏语与汉语的对照学习，并达到融会贯通的学习要求，能够在日常生活情境中无缝转换与灵活应用。小学语文作为语文教学基础阶段，涉及大量语法知识点和重点，小学生学习难度较高。因此，可介入多媒体技术，以图像、声音、视频等方式为学生创设教学情境，将抽象教学内容具象化，降低学生学习难度，并与实际生活情境结合，在助力学生理解与学习的同时，便于其对知识的掌握以及在日常生活中的应用。

1.2 分层教学 同步提升

学生的学习能力差异明显，教师若采用一刀切的教学方法，不利于学生进步。一方面，对优等生而言，一刀切的教学方法、教学内容不适宜其提升和发展；另一方面，对后进生而言，一刀切的教学方法、教学内容不适宜其跟上教学进度并培养学习兴趣。依托多媒体技术，可实现教学分层，为处于不同层次的学生设定发展区间，享受掌握知识带来的正向反馈，并形成不断激励自己奋力前行的内驱动力。

2 应用多媒体技术优化藏语文课堂教学的策略

2.1 融合课堂教学与多媒体信息技术

日常教学过程中，小学语文教师结合教学需求，将多媒体可见与教科书内容有机融合，侧重将抽象的知识点通过多媒体技术进行其他形式的输出转化，实现重难点知识的简化，便于学生理解，激发学生学习兴趣。为学生创设适宜且生动的教学情境，使学生将生活经验与学习内容在头脑中产生共鸣。阅读与学习语言文字，在脑海中生成对应画面，通过碎片化的知识点与信息画面串联，在教师引导下将书本知识镌刻在意识深处，并通过个人的延展想象，深入理解语法基础逻辑、框架。在学习课文时，从微观处逐字逐句分析语法结构，感受不同语言的行文美感；从宏观处“观察”课文作者以短短的笔触勾勒出的如诗美画，并透过表层内容的构建，理解潜藏在画面之下的作者思想和要表达的内容。由此形成微观、宏观、思想三位一体的语文学习，掌握基本语文语法基础知识、新的词汇之余，获得阅读能力、语文能力、写作能力乃至人文素养的全面提升。

2.2 依托多媒体技术激发学生学习主动性

在传统教学背景下，学生学习小学语文兴趣匮乏，尤其是对语文语法的学习，总是不得精要。久而久之，学生失去学习语文的兴趣，语文成绩一落千丈。小学语文教学，兴趣教学是重点，在兴趣基础上激发学生学习的内驱动力，以多样化的教学方式为工具，抽丝剥茧般将抽象、难懂的教学内容具象化，便于学生理解，再通过生活情境的融入，加强学生对知识的深层次理解与应用。具体而言，要通过以下两个方面激发学生学习积极性并提升学生的语文能力。

1. 以图文融合的教学方式，激发学生的想象力。图片、视频、声音融合的多媒体教学方式，能使课本上的文字鲜活起来，助力教师构建生动的教学情境。学生则深入教学情境，发挥自己的想象力，从字、词、句中串联与加工信息，构建丰富多彩的世界，超脱纸面语言层次，使小学藏语文学习变得更加立体。

2. 以诵读的方式培养和讲话学生语感。小学藏语文不仅包括由语法、词汇学习，带来的阅读能力、写作能力提升，还包括大量诵读带来的口头表达能力提升。传统教学背景下，教师往往采用自行朗读后要求学生诵读的方式，培养学生语感与表达能力，这种方法枯燥乏味，无法持续激发学生朗读兴趣。应用多媒体技术，引入一些经典诵读、名家诵读，为学生树立榜样，了解优秀的诵读方式，为学生设定目标，号召学生学习，以目标和竞赛的方式激发其阅读兴趣。此外，还可在学生诵读过程中，为其播放与诵读课文调性相符的背景音乐。例如在诵读五年级下册《一个苹果》课文时，可为学生播放偏悲壮、静默风格的背景音乐，以音乐情绪调动学生诵读情绪，助力学生全身心投入到课文呈现的那一个悲壮战争年代，体味战友之间的珍贵情感。

3 结语

依托多媒体技术优化小学藏语文课堂教学，是应用多媒体技术特有的声音、视频、动画等形式，将小学藏语文的抽象重难点知识具象化、简易化，便于学生的理解以及加强在对应生活情境中的应用。教师应当持续更新教学理念，加强对多媒体技术的认知，通过多样化策略的应用，基于教学需求和学生学情，为学生创设更多有趣味性和针对性的多媒体课件，激发学生学习兴趣，提升学习质量。

参考文献：

[1]吴月.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):140-141.

[2]孟淑杰.小学语文教学中如何利用多媒体技术优化课堂教学[J].学园,2014(24):128.

[3]沈惠.论多媒体技术如何优化小学语文课堂教学[J].中小学电教(下),2012(11):123.