尊重和关注创造奇迹

尊重和关注创造奇迹

吴海梅

江苏省镇江市丹徒区西麓中心小学 212127

作为后生，我时刻提醒自己要用心写满对学生的关注和尊重。今年开学我为自己配备了一个随身耳麦。课堂上，有了耳麦，我朗读的声音更有磁性了，自己有种站在舞台上朗诵的感觉。我的学生们听得更专注了，常常仰着他们的小脸，眼睛注视着我，脸上随着我的表情或喜，或忧，或幸福，或悲哀。这种读书的感觉真是太好了！那天的语文课上，我趁学生自由读的时候巡视检查学生的读书情况。我用眼睛扫视着每一个孩子，尤其是那些平时读书有困难的孩子。这时，我发现陈嘉怡正专注地读着书，她脸上的神情告诉我，她读得很用心。我轻轻地走到她身边，她声音不大，以致我站着都听不到什么，于是我弯下腰去倾听，她读的声音很轻，但很有感情，她是在带着自己的理解读书呢！我摘下随身带着的耳麦，俯下身去，把话筒对着她的嘴。她先是一愣，有些惊慌，我轻声说：“接着读。”她稍稍迟疑了一下，既而又读了起来。全班学生一下子都停下来自己的朗读，他们被突然传来的声音吓了一跳，当大家发现是陈嘉怡在读书时，先笑了起来，但不一会儿，大家好像听出了她与，但不一会儿，大家好像听出了她与往常读得不同了，声音大了，勇敢了，读得有感情了。班里顿时安静下来，大家都专心地听了起来。陈嘉怡一张小脸通红，我知道她依然紧张。读完后，全班学生都为她送来了掌声。我请大家评价一下她的朗读。爱激动的王浩宇早就坐不住了，站起来就说：“她今天的声音真好听，就像一只百灵鸟在歌唱。”李婷接着说：“她的声音虽然还不算太大，但是她读得很有感情。”我点点头，用手抚摸着陈嘉怡的头说：“是呀，今天吴老师才发现，原来陈嘉怡也这么会读书啊！我相信，她以后会越读越好的。”

在名师教学中，我们经常能感受到老师在课堂上对学生的尊重和关注。例如，于永正老师写板书的一个镜头：他把身子蹲得很低，把头偏向一边，这样就不会遮挡住任何一个学生的视线了，所有人都能看到板书。又如，王崧舟老师提问时，从不说“你说”，而是说“你请”，同时主动递上麦克风。一个字、一个动作，就足以让学生有受关注、被尊重的感觉，不努力发言都难。再如，平时我们看过的支玉恒老师、孙双金老师，他们和学生的对话画面都有一个共同点：教师和学生的距离很近，师生双方目光交流，而且伴随着交谈，教师常有丰富的肢体语言，或抚摸，或搭肩，或握手，与学生的交流多么和谐、温馨呀！这些名师们和学生在课堂上不仅仅是对话，还通过眼神、动作等传递

着一种信息——孩子，我关注你，尊重你。

其实，这就是教育中的一种“霍桑效应”。 霍桑这个词语源于美国西部电气公司的一间工厂。研究者最初进行实验，目的在于研究工作条件和生产效率之间的关系，后来得出心理学上著名的“霍桑效应”，进而延伸到社会、人文、教育等领域。教育领域内的“霍桑效应”指的是由于受到额外的关注而引起的绩效上升。不可否认，在许多原任教师的潜意识中，学生已经被划分为许多的群体。在平时的教学中，那些善于思考、喜欢发言的学生自然受到老师的更多关注，享受着“马太效应”带来的幸福；而那些沉默寡言的学生就越来越不被关注，最后心思游离在课堂之外。而名师们则没有先入为主的偏见，随机请学生发言，用真情和学生交流，给予他们最大的关注和尊重。学生感受到这份额外的力量后，自然迸发出潜能，努力回应。由此，便产生了“绩效上升”的现象。

每个孩子都有强烈的自尊心，比起优秀的学生来，后进生、中等生以及性格内向的学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与关注。作为老师，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心和勇气，并耐心细致地培养他们，有时候的确需要我们用别样的眼光、别样的态度给他们营造一个特殊而又正常的空间，让他们也能品尝到学习生活的乐趣。被尊重、被关注是每个人所必需的。只要老师肯尊重、关注学生，就会有意想不到的奇迹发生。

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