小学语文“长课文怎么教”略谈

小学语文“长课文怎么教”略谈

贾筱露 胡松华 胡松英

江西省景德镇市浮梁县三龙镇中心学校 浮梁县蛟潭镇中心学校，江西 景德镇 333000

【摘要】长课文是语文教学中的教学难点之一。本文将结合教学实践，从激发学生兴趣、抓住问题主线、落实语文要素以及提高语言能力以上这四个方面来探讨如何教学长课文，从而提高教学效率。

【关键词】小学语文；长课文；教学策略

小学语文教材中的长课文一般故事性较强，更侧重于人物、情节、情感以及启发等方面的学习，在语言赏析方面的学习则相对较少。小学生爱读故事，但面对长篇幅的课文，学生或多或少地会产生畏难情绪。事实上，长课文并不难教难学，抓住关键，简化教学设计，也能实现长文短教。激发学生兴趣是让学生从心理上感到课文之“短”；抓住问题主线以及落实语文要素主要从精简教学设计出发，抓住重难点进行教学；提高学生的语言能力则从能力上让学生拥有自如地学习长课文的能力，是一种长期工作，相对应地也具有更为长效的效果。

一、创设多元情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的良师益友，同时，激发学生的学习兴趣也是实现长文短教的不二法门。所谓的“长文短教”不仅应是教师的教学策略，也应是身为学习主体的学生的感受。若学生是带着学习兴趣与学习热情进行学习的，则不但书本会由厚便薄，学习效率也会有所提高。

以《一个豆荚里的五粒豆》为例，该篇课文为安徒生所作的童话故事，占了四页篇幅，是显而易见的“长课文”，但总观全文，仅有一幅插图附于课文最后，略显单调乏味。为了激发学生的阅读兴趣，于课堂开头，教师创设如是问题情境：这五粒豌豆各自会发生怎样的故事呢？请先进行大胆地想象，再阅读课文，标注出每一粒豌豆的命运；另外，创设图片情境，依次于PPT上为学生展示表现五粒豌豆各自命运的图片，给予学生良好的视觉体验。

二、参照课后习题，抓住问题主线

问题主线是一篇课文的关键之所在，引导学生解决好主线问题，便是完成了教学的一大半。至于怎样梳理出一篇课文的问题主线，每篇课文的课后习题便有很高的参考价值。

以《走月亮》一文为例。《走月亮》的第一道课后习题要求时朗读课文以及背诵第四自然段，由此可见，第四自然段可读性较强，应有可赏析之处，则教师在教学时着重引导学生理解第四自然段。紧接着第二道课后习题便是询问学生在阅读第四自然段时脑海中浮现了哪些画面，与第一题相呼应，而“边读边想象画面，感受自然之美”正是本单元的阅读要素。第三题则是有关于课文中优美生动的句子，要求学生找出其他优美的句子抄写下来，而这些优美的句子的共同点都是具有强烈而美好的画面感，是培养学生欣赏美的能力。接下来的第四题则有关于创造美，请学生仿照第六自然段仿写一个月下情境。以上四个习题环环相扣、由浅入深，且均与本单元的语文要素“画面”相关，可直接被当做本文的问题主线进行教学。

三、简化教学设计，落实语文要素

语文要素是一个单元的关键之所在，是单篇课文问题主线的升华与提炼。因此，在设计教学设计时，教师需紧紧围绕单元要素以及课文的问题主线进行设计，减少其他不必要环节，以简化教学设计，进而简化教学过程。

以《盘古开天地》一课为例，该课文所在单元的阅读要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，因此在设定教学目标与教学重难点时，这两点必然包含其中，且为主要教学内容，其他方面的教学目标则可适当删减或者简化落实过程。例如，如实落实“掌握本课生字词”这一知识与技能目标：由于四年级学生已经具备基本的自学能力，则教师要求学生在课前便完成对生字词的预习，不在课堂上花过多时间讲解生字词。

四、提高语言能力，实现长效“短教”

长文短教不仅是教师单方面的教学策略，也需要学生的配合。提高学生的语言能力，是解决长课文教学难题的根本之所在，其他教学手段都只是辅助。但提高学生的语言能力，是一个长期的过程，不可一蹴而就。

在平常的课文讲解与语言训练中，教师尽可能多地尝试将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人；教师积极引导，给予学生更多听、说、读、写、视、思、评的机会。除此之外，思维能力与语言能力紧密相关，二者相互促进，在考虑提升学生语言能力的同时就有必要考虑学生的思维能力。思维导图则是提升思维能力的得力助手，也是实现长文短教的必然教学手段之一。在教学中，教师可尝试让学生绘制简单的思维导图，并在循序渐进中逐渐提高绘制难度，让学生在思维导图的绘制过程中不断提高总结概括能力与思维发散能力。

总而言之，实现长文短教，可尝试从激发学生兴趣、抓住问题主线、落实语文要素以及提高语言能力以上这四个方面入手。其中，激发学生兴趣对应多元情境的创设，抓住问题主线需参考课后习题，聚焦落实语文要素能有效简化教学设计与教学过程，提高学生语言能力则是实现长效“短教”的根本之所在。实现长文短教，终归是为了提高教学效率，培养学生的语文核心素养，也培养学生的学习能力和综合素养。

【参考文献】

1. 高婷.统编语文教材中长课文的教学策略[J].文学教育(下),2021(08):76-77.

2. 郑玉清.新课改下小学语文长课文教学路径探索[J].教育艺术,2021(07):64.