小学数学教学中培养学生运算能力的探究

小学数学教学中培养学生运算能力的探究

钟云霞

重庆市巴南区龙洲湾小学校 401320

摘要：运算不单是一种技能，而且是一种基本的数学方法和数学意识。因此，在数学学习中，通过数的运算能促进、加深对所学数学知识的理解，发展数感，提升学生的思维品质。

关键词：小学数学教学；运算能力；培养策略；

引言

在新课改的背景下，学校注重培养学生的自主学习能力，小学阶段是学生的初始萌芽阶段，如果小学数学教师运用良好的教学方法，就可以让学生学到更多的数学知识。数学对学生未来的发展有着重要的影响，因此对教师有更高的要求。小学数学教师想要让学生学好数学，就应给学生打好数学基础，对学生的数学运算能力进行有效培养，因此本文主要探索在小学数学教学中，怎样对学生的数学运算能力进行培养。

一、设计全面目标，多元培育学生素养

目标是“教”和“学”的抓手，只有建立起了明确、全面的目标，“教”和“学”才会更有方向、更加高效。反之，若目标本就不是十分明确且全面，不仅学生的学会如同散沙一般难以把控，教师的教也会缺乏节奏、顺序模糊，最终加剧学生的学习困扰，造成学习低效的问题出现，严重阻碍其运算素养乃至学科核心素养的发展。因此，即便是从培养小学生运算核心素养这一单一角度出发，教师也要尽可能地设计更加全面的教学目标，将估算、口算、演算等融合进来，更全面地培养其运算能力。对此，教师可以在具体的实践活动中，先将计算的方法教给学生，再结合他们对方法的掌握情况，分别设计估算、口算、演算题目。从估算开始培养他们“根据题目估计大致答案”的能力，再借助口算题目培养他们“迅速说出正确答案”的能力，最后利用演算题目将运算落实在书面上，循序渐进地实现综合提高学生三种运算能力的教学目标。

二、科学合理地创设教学情境

通常情况下来说，培养学生的运算能力和创造学习环境有着十分密切的关系，不同的学习环境，对学生所产生的影响也是不同的。因此在实际的教学过程中，小学数学教师要注重创设教学情境，在情境中提高学生的专注力和想象力，让学生更好地学习数学知识，解决数学问题。创设情境就是通过系统化设置情境来推动教学氛围，在情境中强调运用科学化和生活化的内容，引导学生快速融入其中。将课堂情境和计算科学地融合在一起，让学生更直观地感知数学计算内容，对计算规律进行准确掌握，通过实际训练帮助学生增强运算能力。在创设教学情境时，小学数学教师还可以利用数学计算元素以及生活化举例等多种方式，对情境的直观和深度进行有效掌握，提高学生的感知能力。

三、重点讲解算理，传授基础运算方法

事实上，小学生对于计算知识的学习，最主要的是“算理”相关内容，只要掌握了“应该怎样算”的规律，伴随着正确的运算顺序和不断的练习，他们的运算能力自然而然地就会得到提高。而若是对算理都尚未清楚理解并完全掌握，即便是不断地参与到计算练习当中，他们的计算也会是“漏洞百出”“错误连连”的，相关素养也便得不到更好提升。这也就意味着，在小学数学教育工作中培养学生的运算核心素养，教师应加强对“算理”知识的讲解，将最基础的运算方法以学生最容易理解的语言和最能够接受的方式传授给他们。在这一过程中，为更好地让学生理解计算的道理和规律，教师可以尝试借助多媒体的动画演示功能，将各个运算步骤分解展示。再者，还可以故意设计错误的运算题目，引导学生说一说题目中的哪个运算步骤出现了错误，让他们在“纠错”的过程中学习正确的运算方法。

四、以合作学习助力运算训练

同伴学习是建立在学生之间的合作学习方式，由于学生之间有更贴近的学习心理、基础水平以及兴趣爱好，他们之间沟通起来更为方便，是天然的学习伙伴。发挥合作学习的价值，让学生在同桌互学以及小组合作的学习中开展卓有成效的数学运算练习。一是互考互答。在同桌合作学习中，可以一人出题，另一人作答；再相互转换出题者和答题者的角色，相互考考对方。同样，在一个大组中，组长可以组织组员进行小组学习，每天一个人负责出5-8个计算题，由其他组员进行解答，循环往复。二是互学互促。在数学运算的合作学习中，能力强、基础好的同学帮助能力差、基础弱的同桌和组员，有不会计算的向同学请教，在相互学习和共同提高中增强大家的数学计算水平。

五、培养良好的运算习惯

引导学生养成良好的运算习惯对于学生提高自身数学运算整体正确性具有极大的推动作用。教师可以通过以下三个阶段逐步引导学生养成良好的运算习惯：首先，帮助学生养成良好的审题习惯。从现如今小学阶段学生数学运算学习现状进行分析发现，一部分学生在审题时存在问题，审题不清便开始计算的现象极为普遍，因此，相关教师应提高对审题教学与规范工作的重视程度，引导学生在读懂题后再下笔计算，看清相关运算公式中所蕴含的运算符号，明确运算顺序后再开展相关计算。其次，要注重培养学生良好的运算习惯，正确的运算过程是影响运算结果的最重要因素，学生正确仔细且符合运算法则地运算影响整体计算的正确率。除此之外，规范学生运算过程中的书写，注重书写的工整度以及清晰度对于提升学生整体运算能力是十分重要的。最后，要不断提倡学生形成正确的验算习惯，正确、高效的验算工作是提高学生运算正确率的重要途径，是提升学生自身数学运算能力的基础，因此，学生的验算工作应该从审题逐步开展，从而提高计算正确率。

结束语

综上所述，小学是学生接受系统化教育的初始时期，在这一阶段形成的数学学习和实践意识以及运算能力素养，不仅影响着他们当前学科核心素养的发展，更是与日后在数学领域的健康可持续发展有着不可忽视的关系。数学运算素养的培养没有定法，贵在得法，作为一名小学数学教师，一定要以学生的实际情况为基础，结合现有的教学内容，从认识、习惯、记忆以及练习等不同角度有针对性地提升学生的数学运算能力，为学生后续的数学学习以及综合发展奠定基础。

参考文献

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[2]邱燕.提高小学数学运算能力的教学策略[J].天津教育,2020(29):16-17.

[3]巢小燕.培养小学数学学科运算能力的策略研究[J].考试周刊,2020(64):57-58.