体育四有课堂教学模式探究

体育四有课堂教学模式探究

马俊超

鹤壁市湘江小学 458030

摘要：四有课堂是指有运动兴趣、有技能学习、有竞赛活动、有体能发展的一种教学模式，具体体现在课堂上的教学，通过在课堂教学中去充分体现四有因素，从而去实现对应的教学目标。本文就着重从四有课堂的教学模式出发，去进行相关的探讨。

关键词：四有课堂；教学模式；相关探究

引言：四有课堂主要针对的是中小学体育的课堂教学，通过具体的教学四有环节从而让教育目标全新落实。通过对各种观念的积极转变，从而大幅度提高教学质量，四有课堂主要针对的是课堂上的全体学生，进一步改变学生和教师，从而进行的精准设计。

1. 对四有课堂的具体概念解析

“四有”是指体育课堂教学要有体能发展，有技能学习，有竞赛活动，有运动兴趣。提倡“四有”体育课堂，是因为“四有”体现了体育课程的基本性质和优质体育教学的共性特征。四有课堂是基于培养人的需要、学生发展的需要、体育教学的发展需要、继承和发展提出的。体能发展是目标，技能学习是措施，竞赛活动是展示，运动兴趣是动力，通过具体环节促进课堂良性循环。四有课堂模式能够有效地促进课堂效率的不断提高，从而达到全面提高教育质量的目标。针对四有模式的具体构建，应该去围绕素质教育为主要中心，同时建立相对应的理论知识和具体的实践等等，这样去通过整体系统的四有教学模式形成，推动教学的进一步提升。

2. 四有课堂的具体模式以及相对应的促进措施

四有”是指体育课堂教学要有体能发展，有技能学习，有竞赛活动，有运动兴趣。提倡“四有”体育课堂不仅仅是要求体育课有什么，更应该明白为何有以及以什么方式有，只有这样，才能让体育课堂更加高效，充分发展学生的学科核心素养。

（一）体育课应激发学生的运动兴趣

在新的时代背景下，在教育方面针对学生的学习更加要求促进其自主学习。所以在这个环节中，教师要做到有效地激发学生的学习兴趣和主观能动性，运动兴趣就是学习的动力，如何激发运动兴趣是需要不断学习研讨的问题，由于体育学科的独特性及其复杂性，在设计过程中应主动结合授课内容特点，结合对应的方法，充分激发学生的运动兴趣。在新授课前，通过视频或教师的精彩展示，激发学生的运动兴趣。在授课过程中，通过竞赛或学生的展示，提高学生的运动兴趣。在某些技术或素质练习时，通过增加人数或器械数量、动作内容、难度来进一步激发学生的运动兴趣，提升学生参与热情。例如：在素质练习过程中，可以适当的加入合作或竞争来激发运动兴趣。例如在枯燥的俯卧撑练习，可以两人一组，做一个俯卧撑，两人单手击掌一次，通过合作方式，提升其运动兴趣。技巧性练习时，我们可以适当融入一些其他元素或增加适当难度来提升运动兴趣。例如在篮球双手胸前传球训练中，随着练习时间的增加，技术的提高，学生运动兴趣下降，此时，我们增加练习的难度：两人双球传球练习，一人平传球，一人击地传球。或者是四人一组，三个球，呈扇形排列，三名同学依次给中心同学传球，在一定程度上都能很好的激发学生的运动兴趣，提升教学质量。因此，教学中一定要注重激发学生的运动兴趣，将要你学转变为我要学，提升学生的学习主动性，进而提升教学质量。

（二）体育课应巩固提升运动技能水平

学生应熟练掌握1-----2项运动技能是体育教学的基本要求，所以要根据学校实际，精心设计学校的特色项目。在大目标的指引下，科学合理安排年级教学计划，精心备课，及时总结反思，将每一节课的计划落实，确保技能水平不断提升。技能学习要注意由简入难，注重基本功的练习，同时设置合理的进阶练习，让孩子们踮踮脚能够得到，确保学习的有效性和学习兴趣的保障。例如在一年级单摇跳绳学习时，我们应该先培养孩子们的绳感，通过设计绳操，提升学生的绳感；其次再设计摇绳练习、跳跃练习、完整练习、巩固提升练习，如果出现学习效果不佳，要及时调整，根据实际情况做出与学生实际相符的调整。

（三）体育课通过竞赛活动检验教学成果、激发参与活动热情

竞赛不仅是教学效果的试金石，而且也是激发孩子们运动兴趣的重要手段。因此，教师在设计一节课时，要充分考虑学生的水平、场地、人数等因素，结合本节课技能学习内容，精心设计比赛，同时将德育融入竞赛，此外，要将竞赛所反映出来的问题予以记录，在下节课中重点解决。例如：在篮球----原地运球新授课中，我们可以设计30秒运球比快，来检验孩子们的学习效果、激发兴趣。在篮球---原地运球第二次课中，设计竞赛我是搬运工，两组同学同时运球将对方的标志桶放在本方的区域，标志桶多的同学获胜。竞赛进一步检测学生的学习质量，同时也是对学习内容的拓展提升，有利于下一步的学习。

4. 以体育课为载体，促进学生体能发展

所有的技能学习都是手段，促进学生的体能发展才是最终的目的.体能的发展就要求教学设计的强度和运动量一定要足，同时要合理，强度太大，学生身体受不了，同时效果不佳；强度太小，达不到发展体能的目的。因此，在体育课的设计上，一定要了解学生，根据学生特点，采取合理的运动手段，制定科学合理的运动强度和运动量，从而达到发展体能的目标。

结束语：所以通过以上的相关探究，对四有课堂的教学模式进行仔细分析和研究，要达到四有课堂的教学效果，一定要对上述的教学环节进行精细设计并且达到对应的完成质量，这样才能达到综合效果。体能发展是目的，运动兴趣是动力，技能学习是手段，竞赛是方法，将四者通过科学合理的教学设计，体育课堂的高效落实，达到高效、乐学、优质的体育课堂。

参考文献：

[1]龙宝新.当代课堂改革的历史经验与改革走势[J].教育与教学研究,2018(1):117.