特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探究

特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探究

王秀红

山东省济南市章丘区特殊教育学校 250200

摘要: 汉语是我们每一个中国人的母语，在学校语文教学的过程中我们必须要让学生能够感知到语文学习的重要性，但是面对着一群特殊学校的自闭症儿童，最基本的教学目标是要让他们能够对常见的词汇进行熟练的掌握，这样才能够完成自闭症儿童的社会化过程。因此，通过对词汇教学的创新性研究，可以提高自闭症儿童在日常学习过程中的学习水平，并能够为他们的语言发展奠定扎实基础，因此本文以特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探究为题开展论述，希望。够为更多自闭症儿童带来帮助，也让他们能够感受到生活的乐趣，也为一线的教职人员提供更多的教学参考。

关键词:自闭症;词汇教学;词汇习得

一、词汇教学在自闭症儿童语言教学中的地位

词汇是组成语言的符号系统在语言表达的过程中通过对词汇的连接，而形成了一个具有表述中心事物的话语，那么我们面对一群特殊的儿童，在他们无法与人正常交流的情况下，应该如何通过词汇教学来使他们掌握词形变化的规律是当前教学急需解决的问题。在特殊学校儿童词汇教学过程中，作为教师应该让每一个儿童都能够用切身的感受，体会词汇，在其生活发展过程中的重要性，通过科学的引导来让他们感知词汇，这样在直接经验大幅提升的基础之上开展学习能够降低学习难度，提高自闭症儿童参与词汇学习的兴趣。

因此,词汇教学是语言教学的主要方面。除了讲解词汇,自闭症儿童必须通过运用语法和不断纠正语音来帮助他们更好地学习语言。

二、特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学存在的困难

1 存在先天学习障碍

特殊教育面对的孩子往往与正常的孩子存在着许多差距，在课堂教学的过程中教师就必须要充分研究学生当前学习过程中的阻碍，自闭症儿童由于沉浸在自我的世界之内无法与他人进行正常交流，在开展词汇教学时面临的困难就是如何走进这些儿童的内心，让他们能够感受到词汇在其个人发展过程中的重要性。借助词汇教学对自闭症儿童的行为进行正确引导，通过人工干预自闭症儿童也会走向正常的发展道路。

2 指令服从性差

自闭症儿童在课堂教学过程中，不同于盲聋哑学生他们对教师的指令很难服从，而且也不会去遵守于教师的指令，那么在词汇教学的过程中，教师就必须要通过观察自闭症儿童的行为寻找到更多他们喜欢的事物，以此来吸引自闭症儿童的注意力，从而提高课堂对他们的有效影响。

三、特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学遵循的原则

1 平等性原则

在开展词汇学习的过程中,我们不要对特殊儿童有区别的对待,应在尊重他们身心发展规律的基础上,通过对教学内容和教学方法的合理安排,让每一名学生都参与其中,这样才能够做到身心和谐发展,而且在语文的过程中能够帮助学生提高运动技能,提升他们对于社会的适应能力,以坚韧的意志来完成词汇学习活动,从而提升他们克服困难的能力。

2 主体性原则

在特殊教育环境中,教师与学生的沟通应该变得更为便捷,而且在课堂学习过程中,教师应该借助语言对学生进行鼓励。这样才能够引导他们以自主学习为主,通过合作学习来发展语文词汇学习能力。

3 个别性原则

在强大教育环境下,我们对学生的教育本着因材施教的原则,来发展每一个人的特长所以在课堂教学时,教师要提高课堂教学的针对性在面向全体的过程中照顾差异,通过班级授课制对学生进行全员教学,在遇到特殊同学时,以个别形式的教学来发展他们的语文词汇学习技能。

四、特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的策略

词汇教学作为自闭症儿童学习文化课的重要组成部分,占据了自闭症儿童大部分的上学时间。

1 教师主导课堂教学

教师进行课堂教学的前提是与学生建立良好的关系,树立权威,保证每一项教学都得到学生的严格遵守和执行。但是面对这群自闭症的孩子，课堂教学的过程中，我们就必须要让学生能够听从于教师的指令，而非彰显学生的主观能动性，否则课堂将很难控制。教师随着班级的进步不断调整班级的节奏,协调安排,确保学生专注于自己的学习。一般来说,教师有自己的教学技巧,以确保学生在上课时密切关注教师的进步。例如,教师在阅读课文时,要求学生将手指放在阅读课文的地方,并在课文中要学习的单词周围画一个圆圈,让学生的眼睛集中在课文上,延长注意力。

2 传统教学方法与多媒体的融合

面对众多的自闭症儿童，我们在课堂教学的过程中，要想采用单一的教学模式是不能够实行的，因此就应该将信息技术多媒体教学与传统的黑板教学进行融合，要让学生能够看清教师在黑板上所写的词汇，然后借助多媒体辅助教学，让他们能够有更多的注意力来感知这些词汇所表达的内涵，从而让他们在大脑意识深层领域，感知教师在课堂上所讲述的内容，这样才可以提升他们学习过程中的时效性。在日常行为观察的过程中，我们不难发现自闭症儿童往往是喜欢乱写乱画，那么在教学的过程中，教师就可以借助幼儿的无规则写话来引导他们去感知词汇的内涵。在学习杂乱这个词语的时候，我们就可以让他们来观察同伴在本子上的无规则涂鸦，这时他们才能够感受到杂乱这一词所表达的内涵。

3 随时随地教、学、用这三种语言,重点是纠正和练习学生的语言

特殊教育学校的学习特点之一是教师随时随地指导学生。除了语言课,在数学、美术、音乐等其他课上, 教师也要有意的去指导自闭症儿童的发音练习，课堂教学时可以借助生活中常见事物的发生，来引导自闭症儿童对于教师命令的服从性，这样才能够为学生养成一种听从教师引导的习惯，由于自闭症儿童先天发育不足，他们在后天很难对自己的行为有正确的认知，因此教师的主导作用就要充分体现在学生学习的方方面面。借助对于常见声音的模仿，来让自闭症儿童掌握词汇学习过程中的自然拼音发音方法，这样才能够通过对于自然拼音的规律性组合来完成词汇教学。

四、教学方法的探讨

面对特殊学校的特殊儿童，我们应该通过在日常教学过程中对教学方法的不断创新来引导这些儿童走进课堂教学，以便完成我们的教学目标，借助对于多媒体教学设备的科学运用。来辅助教学，提高课堂教学的实效性，这样可以让自闭症儿童借助眼睛看到的实物直观图像和书本中的知识建立起更多的联系，提高他们词汇学习的实效性，而且借助声光电影的引导能够吸引这些学生的注意力，提高学生对词汇的记忆水平。

结束语: 特殊教育是国民教育序列中的一个重要组成部分，特殊儿童也需要面对社会生活，借助学校教育可以帮助他们完成社会化过程，由于自闭症儿童语言交际存在障碍，词汇的教学存在较大困难，因此在日常教学的过程中，就需要通过对于教学的创新来提高课堂，对这些学生的吸引力，以保障教学的实效性，并通过对自闭症儿童症状特点的准确分析找准教学的切入点，以此来完成我们的教学任务。

参考文献：

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作者简介：

王秀红（1973年10月8日）女，汉族，山东省济南市章丘区人，山东省济南市章丘区特殊教育学校教师。