德育课程的生活论转向一一小学德育课程在观念上的变革

德育课程的生活论转向一一小学德育课程在观念上的变革

何燕

广西钦州市浦北县小江街道中心小学 535300

摘要：在全面推进素质教育改革的进程中，赋予小学德育课程更加重要的教学职责与使命。然而，对于小学生而言，在德育课程当中引进生活论，无疑具有较强的实用性与必要性，而且更符合小学生成长需求与兴趣喜好。为此，本文以德育课程的生活论转向为核心，针对小学德育课程教学观念上的变革策略进行了探索与研究。

关键词：生活论转向；小学德育课程；观念变革；教学策略

引言：现如今，如何提高小学德育课程的有效性，切实发挥出“立德树人”的教育职能，已经成为摆在全体教育工作者面前的重要课题。在探索相关教学实践路径的过程中，导入生活论教学理念，引进生活化教学元素，同时具有较强的可行性与必要性。对此，需要全体小学德育教师尽快转变教学观念，积极探索教学改革策略，充分发挥出德育课程的育人功能^[1]。

一、由政治化课程向生活化课程转变

当前的小学德育教材当中，侧重于体现德育课程的政治价值取向。这一点从“做共产主义的建设者和接班人”、“勤俭节约，艰苦奋斗”这些课程设置上可见一斑。德育教师在课堂上引进教学事例时，也是以宣扬历史名人的丰功伟绩为主。通过上述教学内容和课程设置，确实有助于小学生从小树立起正确的思想观念，建立起爱国主义精神和家国情怀。但是，从客观实际的角度上看，这种以国家政治为主导的德育课程体系，对于小学生而言，不论学习还是理解都存在较大难度。因为他们尚不理解何为世界、人生、生活，又谈何理解共产主义、做四有公民。因此，有必要将德育课程朝生活化方向转变，让德育课程回归到日常生活当中，并且构建全新的德育课程体系。比如通过“我与学校”“我的家乡”等课程设置，引进大量真实而又鲜活的生活案例，引导小学生感知生活当中的真善美，识别假恶丑，逐渐具备是非判断能力，为今后形成更加健全完善的人格品质打下坚实基础^[2]。

二、由教材为本向以人为本转变

在以往的小学德育课堂上，教师采用的都是照本宣科教学模式。也就是说，德育教材上有什么，教师就教什么，只是将教材当中的文字以语言的方式叙述出来而已。但事实上，之所以在小学课程当中开设德育课堂，并且给予越来越高的重视，其目的是全面培养小学生的思想道德品质和行为规范，为其长大成才奠定基础。如果仅凭借内容相对有限的德育教材，显然难以实现既定教学目标。最终极有可能导致德育课程流于表面形式，无法促进小学生核心素养的整体提升。因此，在今后的小学生德育课程中，要从以往的以教材为本向调整至以人为本，以满足小学生成长需求为核心，将现有教材内容向生活化方向拓展与延伸，建立起德育课程与现实生活之间的强大关联性。比如在讲解何谓社会主义核心价值观时，教师可以借助多媒体教学、网络化资源向学生展示各种日常生活当中的真实案例，通过一件件感人事迹诠释“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这二十四个字。只有这样，才能真正触动小学生的心灵，使其思想境界、道德情操、对于生活的感知能力获得真正意义上的提升，彰显出小学德育课程的实用价值与时代特色^[3]。

三、由灌输式教学向体验式教学转变

灌输式教学不仅仅抑制了教学质效的提升，其最大的弊端问题是抹杀了学习兴趣，无法培养学生的自主学习意识与自主探究能力，从而限制了人才质量的提升。在灌输式教学中，通常都是以“老师讲，学生听”的方式完成教学任务，无需学生自主思考，更没有提出质疑的必要。在这种模式下，小学生看似掌握住了课本知识，但事实上，并没有完成从知识到能力的转化，很多德育知识只是停留在浅层记忆阶段而已，无法对小学生的心智成长产生深层次的影响。因此，小学德育教师要尽快摒弃掉灌输式教学模式，引进更加科学有效的体验式教学，以组织各类实践活动为载体，带领小学生开展情感体验和学习体验。比如将教学内容以情境对话、角色模拟等方式呈现出来，还可以围绕着教学内容编写一些情景剧，在这种师生互动、生生互动的过程中，获得多样化学习体验。从而对课本知识产生全面理想的认知，并将其逐渐转化成个人内在素养，使德育教学内容真正内化于心，外化于形^[4]。

结语：在全面推进素质教育改革的背景之，小学德育课程面临着极大的创新改革需求。对此，需要全体德育教师尽快转变教学观念，积极探索新型教学路径，赋予德育课堂更高的实用价值，使其更加贴近小学生成长需求。从而带领小学生发现生活当中的美好，懂得更多做人做事的道理，为其成长成才做好铺垫。

参考文献：

[1]杨梅.立德树人视域下小学德育课程体系的建构[J].知识文库,2021(17):73-75.

[2]韩震.推进德育一体化的时代背景、内涵要求与实践进路[J].思想政治课教学,2021(03):4-7.

[3]汪俊.加强资源有效利用 丰富小学德育课程[J].安徽教育科研,2020(20):90-91.

邵爱龙.基于生活体验的小学德育课程一体化建设[J].新课程,2020(35):230.