建立科学评价体系 形成正确价值观念——小学劳动教育探究

建立科学评价体系 形成正确价值观念——小学劳动教育探究

代丽君

山东省济南市天桥区官扎营小学 250001

摘要：2020年3月20日，中共中央、国务院重磅发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《意见》中明确提出要将劳动素养纳入学生综合评价的体系中，学校要通过制定健全的劳动评价体系，来实现培养社会主义建设者和接班人提出的新要求。根据《意见》的指示和要求，我校积极开展劳动教育，并能制定健全科学的评价体系，旨在通过带领学生参与劳动教育、指导学生形成正确的价值观念。本文主要探讨如何通过构建科学的评价体系来促进学生正确价值观的形成。

关键词：评价体系；价值观念；小学；劳动教育

在新课改的推动、新形势新要求的背景下，作为教育工作者，我们作为教育工作者，对学生的德育的培养和全面发展有着不可推卸的责任。在劳动教育中，我们需要了解学生应该掌握的劳动素养是什么、应该通过什么样的途径来培养学生的劳动价值观、知识、能力等。学校应该通过制定劳动素养评价体系，让学生得到及时的反馈，让儿童在评价中得到成长，构建正向的价值观念。

一、科学劳动素养评价体系的构建

劳动素养是指经过生活或教育活动形成的与劳动有关的人的素养，包含个体在劳动中所体现的个体的与劳动有关的知识与能力、态度与价值观等。^[1]所以在劳动素养评价体系中，我们要结合学生劳动素养的培养来构建科学的劳动素养评价体系。结合小学生的特点，小学阶段的劳动素养评价体系可以从劳动认知、劳动情感、劳动习惯、劳动能力、劳动精神等维度进行。在每个维度下又可以将指标细化成可观测的指标，这样评价指标具有可操作性，也能提高评价体系的客观性和科学性。例如在劳动认知这一维度，可以将其分为劳动观念和劳动知识两个指标，在劳动观念中，教师需要观察学生是否能够在劳动中感受快乐，并能尊重劳动和崇尚劳动；学生是否能够积极参与劳动课程、劳动实践、主动学习劳动知识等。在劳动能力这一维度，教师可以将其细分为劳动技能和劳动创造，在劳动技能中注重学生是否能够将劳动中体现自身的动手能力和发现问题、解决问题的能力，而在劳动创造中则注重学生是否具备一定的创新思维，是否体现了劳动创意等等，诸如此类的评价方式，可以将评价体系构建的更加完整和详细，也能概括学生劳动素养的各个方面。

二、科学的劳动素养评价体系的原则

（一）多元评价原则

劳动教育课程和活动开展是为了学生能够得到全面的发展和进步，所以评价体系也要能够体现这一目的，对学生的劳动情况的方方面面进行综合评价，也能对学生通过劳动活动获得的劳动理念和劳动意义认知等方进行评价，这样不仅可以了解到学生的行为，也能通过行为进一步了解学生的思想价值观的构建。另外，劳动教育并不是一节课或一个活动，而是贯穿在学生小学阶段的一个体系，劳动教育体现在小学教育的各个环节，也渗透在小学生活的方方面面，所以对学生劳动素养的评价要能贯穿在生活和学习中，而不是局限于劳动课程和活动中。最后，评价主体也要实现多元化，除了教师评价，也要加入学生的互相评价和自我评价，教师的教育感悟、学生的学习认知、学生对活动的反馈、家长的反馈等等，都需要纳入评价系统，这样才能促进学校更好的开展劳动教育。

（二）评价标准明确可行原则

构建科学的评价体系，意味着评价标准是适合培养目标和学生特点的，同时要为学生指明努力的方向。而模糊的、抽象的评价标准，不仅不利于操作，而且学生也不知道如何根据评价标准矫正行为、培养习惯，所以学校要结合教师、学生、家长等各方面的意见进行分析和归纳，然后制定明确可行的评价标准。

三、建立科学劳动素养评价体系的重要性

劳动教育对引导学生正确的价值观、培养学生德智体美劳的全面发展有着十分重要的作用。在2018年举行的全国教育大会中，习近平总书记提出要在学生中弘扬劳动精神、教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、最伟大、最美丽的道理，强调了劳动教育在人才培养中的重要性。^[2]教育需要响应新时代对人才的要求，明确劳动教育是社会主义建设者和接班人的要求之一，要不断加强对学生的劳动教育。另外，劳动是培养学生优秀品质的基础，教师可以通过劳动教育培养学生自强不息、勤奋努力的优秀品质，同时鼓励学生养成孝敬父母、尊师重道、乐于助人的优良品质。学生在劳动中可以意识到生活中点点滴滴的来之不易，从而会更加珍惜，同时学会尊重他人的劳动成果。通过劳动素养评价体系，教师也可以帮助学生树立劳动最光荣、劳动最伟大的信念，帮助学生养成拼搏和奋斗的精神，有助于学生在未来的生活和学习中努力奋进、顽强拼搏，实现自己的梦想。

四、劳动素养评价标准的应用

（一）劳动素养评价体系在劳动周中的应用

为了响应劳动教育，我校构建了劳动周，通过一周的劳动主题、涉及课程表和课程实施方案，来培养学生的儿童的劳动技能和劳动理念，培养学生的劳动素养。在劳动周开始阶段，每个班级都会举行劳动周启动仪式，在仪式上，校领导为劳动周班级授旗，并向学生强调劳动周的意义及要求，鼓励学生能够积极参与到劳动周活动中，用自己辛勤的劳动创造幸福的生活。在劳动周活动中，我们通过整合校内和校外资源，设置了午餐志愿岗和社区志愿岗等劳动实践岗位。在午餐志愿岗的同学要在中午午餐铃响后，按照分工进行分发午餐、帮助配餐人员清理饭后卫生等工作；社区志愿岗是组织学生到社区进行志愿服务，志愿者们在小区进行捡拾垃圾、铲除小广告等，为社区贡献自己的力量。在劳动周活动结束后，教师根据学生的表现，对学生是否完成自己分内的工作，工作态度、工作方式等等进行评价，并且让学生总结自己工作的收获。学生通过评价体系可以得到鼓励和肯定，同时也能意识到自己做的不好的方面，这种方式可以提升学生的责任感，培养学生对劳动的热爱。教师也要能够对本次活动进行评价，与其他班级教师进行交流，不断完善教学周活动方案，不断提高学生的劳动素养。

（二）劳动素养评价体系在劳动教育课程中的应用

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。^[3]对于劳动教育课程的评价与劳动实践活动的评价有一些不同。诸如劳动周等劳动实践活动主要评价学生的参与性、劳动的积极性、劳动热情和劳动态度及方法等，但对于劳动教育课程，主要评价学生对劳动知识和能力的获得程度等方面。在劳动教育课程中，教师会给学生介绍日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等方面的知识和技能，旨在让学生能够通过学习掌握更多劳动的能力。例如在一些生产劳动教育中，教师需要教给学生农业生产的技术，例如土壤、肥料、育种、作物及栽培和饲养等相关知识，而在服务性劳动中，学生要掌握电工、木工、手艺工等方面的知识。所以学生在劳动教育课程中会学习更多类型的知识，这就意味着在劳动教育课程中，教师要以学生掌握新知识和能力作为主要的评价标准，并能以评价结果反作用到课堂中，促进课程的实施，提高课堂的效率。

五、结束语

在当前的社会背景下，强化劳动教育是响应教育改革的重大举措，同时也有利于学生形成正确的价值观。我校将在《意见》的指导下，坚定开展劳动教育的方向和信心，为我校一直研究的劳动周课程进一步指明了方向。面对新形势新要求，学校及时的强化落实，以提升课程内涵为根本实践，以劳动周为载体，实现劳动教育的真正落地。

参考文献：

[1]王笑地,殷世东.中小学劳动教育课程化及其评价研究[J].教育理论与实践.2021,41(23):19-23.

[2]张慧.浅谈小学低年级劳动教育活动的多元评价[J].小学教学参考.2021(21):53-54.

[3]戴佳圣.新时期农村小学劳动教育学校评价策略[J].考试周刊.2021(50):5-6.