基于地理实验视角的高中地理探究学习

毛菁旭

宁波市咸祥中学 浙江省宁波市 315141

摘要：随着新课改的逐步渗入，传统的灌输式教学已经成为历史，如何引导学习自主学习、参与探究实验是广大教育工作者的重要课题。高中地理知识一般都比较晦涩难懂，学生的学习难度都比较大，基于地理实验的高中地理探究学习能够有效提升学生的学习积极性，以丰富有趣的方式将地理知识展示出来，加深学生对地理知识的理解，近年来得到了充分的普及与推广。因此对高中地理实验探究教学法进行全面细致地分析探讨，制定一系列切实可行的实施方案，并列举三个真实的案例进行详细分析，为教师开展高中地理实验探究活动提供了重要的实践指导。

关键词：高中地理；实验；探究

一、地理实验探究的重要性分析

（一）教育改革的必然需求

2018年，我国教育部制定了《普通高中地理课程标准（2017年版）》，该文件指出要重点提升学生的地理科学素养，加深学生对地理知识的理解。在实际教学活动中，地理实践能力的考核难度比较大，很多教师难以对学生的地理实践能力做出全面合理的评价，导致学生的地理实验能力始终处于低下水平。而新课程改革将高中地理教学提上了新的高度，着重培养学生的地理实验能力，使学生对地理知识有一个深层次的理解。基于地理实验视角的高中地理教学与传统的教学方法有着本质的区别，该方法注重学生的个性化特征，引导学生参与地理实验探究，通过实验提升学生的地理素养和综合素质。

（二）提升学生的实践能力

在社会经济高速发展的今天，社会对人才提出了越来越高的要求，我国坚持以人为本、人才强国的战略要坚定不移地贯彻下去，将实践探究教学法引入到高中地理教学活动中，能够最大限度地激发学生的学习积极性，提升高中地理课堂的趣味性。在这种理念下，教师可以设计出多种多样的实验探究活动，将学生被动的学习转变为主动思考，引导学生广泛收集地理资料，主动探究各种地理地形的形成原因，在交流、实践、探讨中掌握更加全面的地理知识。

二、地理实验探究的方法策略

地理学科包含了自然学科和人文学科，掌握好地理知识对学生的后期发展有着极大的积极意义。因此教师要摒弃传统落后的教学方法，从实验视角出发积极开展高中地理实验探究活动，具体作法如下所示：

（一）开展有趣的实验探究活动

实践探究活动作为一种新的教学模式，在高等教育体系中得到了广泛的普及与推广，并发挥出了重要的价值与作用。因此在以后的高中地理教学活动中，教师应该结合教学内容，设计出多种多样的地理实践活动，例如在讲解《地球的运动》课程内容时，地球自转和公转的概念比较抽象，学生对这些知识的认知也比较模糊，此时教师可以引导学生开展一个有趣的实践探究活动：在地板上放置一个篮球，并在篮球周围设置一个圆形滑道，在滑道上放置一个乒乓球，逆时针推动乒乓球，使乒乓球以篮球为中心做圆周运动。接下来教师可以向学生讲解：“中间的篮球好比太阳，乒乓球就好比我们的地球，公转指的是地球绕着太阳做圆周运动，自转指的是地球自发产生的圆周运动。同学们都来感受一下吧！”此时全班学生都会聚集过来，看着乒乓以篮球为中心不停的转动，心中就会想象到地球和太阳的运动特征，进而对对课堂知识的理解也会更加深入。教师以这种形式模拟出地球的自转和公转运动，能够有效激发学生的学习积极性，降低地理知识的学习难度，学生的地理成绩也会稳步提高。

（二）拓展地理实践的活动空间

地理知识非常丰富，仅仅依靠课堂上的实践活动和素材是远远不够的，因此教师可以带领学生走出教室，开展户外实践活动，拓展地理实践的活动空间。课外地理实践活动不仅能够开阔学生的视野，还能够让学生亲自感受到地理知识的价应用价值，引导学生从现实角度出发去思考地理知识，更好地激发学生的思维能力。例如在讲解《水循环》这一课程时，教师可以带领学生来到田野间，观察白云、溪流、露珠等等，并向学生提问“白云是怎么形成的？”“溪流的水是从哪里来的呢？”“露珠是怎样产生的呢？”让学生试着用地理知识来解答这些问题。有的学生会说：“溪流中的水是从高山上流下来的。”“露珠是地上的水凝聚在一起形成的。”......虽然部分学生的回答会有所偏差，甚至是错误的，但这是学生通过实践探究得出来的，对于回答错误的学生，教师要给予表扬；对于回答错误的学生，教师要给予适当的纠正。通过这种有趣的户外探究活动，学生一定会对《水循环》产生深刻的印象。

（三）设计出丰富的地理实验项目

地理实践活动是提升高中地理教育质量的有效方法，教师在设计地理实验项目时要充分考虑学生的爱好兴趣，不断创新设计出丰富多样的实验探究项目，增强实验探究项目的吸引力。例如在讲解《各种各样的地形》这一课时，教师可以向学生提问：“同学们，为什么地球上又有高山，又有湖泊呢？它们是怎样形成的呢？”此时大部分学生都开始面面相觑，不知如何回答。教师可以准备一些橡皮泥和水并分发给学生，引导学生把橡皮泥分成两块，并向中间挤压，此时学生就会发现，挤压之后中间的橡皮泥向上隆起，教师可以向学生讲解：“地球上有很多板块，而且这些板块都处于运动当中，两个相邻板块挤压在一起就形成了高山，这跟橡皮泥挤压形成隆起是一样的哦！”接下来教师引导学生将橡皮泥压成一个平面，然后向两边拉伸，小学生在操作过程中发现，拉伸之后橡皮泥有的地方形成了一个小坑，此时教师可以向学生讲解：“地球上相邻两个板块相互远离时，中间就形成了一个凹坑，水流进来之后就形成湖泊和海洋，大家试着做一个小湖泊吧！”学生在老师的指引下向橡皮泥中倒水，慢慢地就形成了一个个小湖泊。学生通过动手实践制作出一个个“高山”和“湖泊”，别提有多高兴了。通过这种富有趣味性的实践演示，学生对高山和湖泊的形成原理就有了初步的认识，教师在讲解其它地形知识就容易多了。

总结

在高中地理课堂中开展实践探究活动，是新课程改革背景下的大胆尝试，是传统填鸭式教学模式的伟大创新，在未来有着巨大的发展空间。因此在以后的高中地理教学活动中，教师要充分重视实践探究活动的重要性，重点关注学生的知识学习和技能培养，尽可能将实验探究活动融入到地理教学当中，让学生在思考中学会思考，在实践中掌握更加牢靠的地理知识。与此同时，教师要遵循开放性、创新型、适配性的原则，拓展实验探究的活动空间，开展有趣的实验探究活动，设计丰富的地理实验项目，从根本上提升学生的地理素质，培养出更加优秀更加全面的新型人才。

参考文献

[1]韩群珍. 浅谈高中地理课外实践活动教学[J]. 考试与评价, 2020 (04): 01.

[2]黄慧娟. 基于地理实践力培养的高中地理教学活动探索[J]. 知识窗, 2018 (08): 31.

[3]罗红儒. 实践活动在高中地理教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊, 2021 (12): 06.

毛菁旭15058461739浙江省宁波市鄞州区咸祥镇咸兴路3号咸祥中学（1本）