如何有效开展教研活动

如何有效开展教研活动

周晓芬

柯桥区湖塘型塘幼儿园 312032

摘要：作为幼儿启蒙教育的重要基地，幼儿园的教育质量决定了幼儿的未来，幼儿园的教育质量非常重要，教研作为幼儿园教育工作的重要组成部分，对学校的人才培养、师资队伍建设以及教育教学具有积极作用。针对教研活动在幼儿园管理中的重要性不言而喻。本文研究了幼儿园教研活动存在的问题，探讨了幼儿园教研活动质量提升策略。

关键词：幼儿园 教研活动 重要

1. 幼儿园教研活动现存问题

教研活动作为一种实践探索活动，其积极开展是深化教学改革、提高教育教学质量以及教师教学水平的重要路径，教研活动一直是幼儿园管理的重点，近年来，我省各级幼儿园已经逐渐重视起教研活动的重要作用，并在实际实践中取得了喜人的成果，但是幼儿园教研活动尚存在一些根本问题没有解决：

（一）幼儿园的教研活动缺乏有效的管理和规划。有的人认为只要把教学和教育工作开展好了，幼儿园的教研活动就算达到目标了。事实上，教研活动一方面关系到幼儿园的教育和教学，另一方面对幼儿园的整体风貌和文化氛围产生重要的推动作用，教研活动不仅关系到教师的教学能力发展和经验积累，更影响着幼儿园的持久、长远的发展。教研活动应该作为幼儿园管理的一项重要内容确立下来，并通过教研活动促进幼儿园的健康发展和教师的专业素质提升，形成一套完善的管理制度，这样教研活动才具有活力。

（二）教研活动零散、分散，没有形成一个完善的系统。当前很多幼儿园都意识到教研活动应该把教师在教育中遇到的问题作为研究重点，但是有一些幼儿园的教研活动宽泛、零散、不具体，这些幼儿园不善于把教师在教学中出现的问题进行归纳总结、原因分析，不具备通过现象看本质的能力，所以教研活动不能解决教师真正的困惑，更不能够引导幼儿教师实现从理论到实践的系统讨论和尝试。这导致了教研活动既不能实现对教师问题的系统思考和纠正，也不能整合优秀教师的教学经验。

（三）教研主持人的能力和教研意识还需要进一步提升。教研主持人是教研活动的主导者和引领者，在整个教研活动中起到穿针引线的作用，在教研主持人的引导之下，教师们交流经验、总结问题、思想碰撞，最终获得经验的提升和问题的根本性解决。但在实际教研活动中，有的教研主持人一个人掌控教研活动，以自己的观点主导整个教研活动，忽视其他教师的观点和建议，滔滔不绝、长篇大论，忽视了教研活动集思广益的作用；有的教研主持人则只在教研活动的开始和结束发挥作用，交代教研内容，总结教研成果，中间的过程则任由教师自己讨论，对自己在教研活动中应该扮演的角色没有明确的定位。这种教研主持人对教研活动起不到引领的作用，也难以对教研问题进行深度的剖析，教师在活动中对教研问题讨论得也不够透彻，往往在讨论的过程中脱离主题，使教研活动流于形式。

（四）教研活动的质量受到教师的工作态度和个人的专业素质影响。作为教研活动的主体，如果教师对工作缺乏热情，没有工作积极性，那么他们很难发现隐藏在教育工作中的问题，那么其在参加教研活动的过程中根本就得不到启发和提高；教师个人的专业素质和教育基础理论的掌握情况也会对教研活动的质量产生影响。

二、针对当前幼儿园教研互动中存在的问题，笔者提出了以下几点提升幼儿园教研活动质量的对策：

（一）提高教师的专业素质

信息技术的迅猛发展使得知识和信息以不可思议的速度在更新换代，人类已经进入了知识经济时代。当前衡量个体学习能力和素质的基础不再是一个人掌握的固有知识的水平，而是一个人运用信息不断去实现自我学习和自我教育的过程。幼儿教师作为孩子启蒙教育的教师，更应该注重自我知识系统的完善和专业能力的提升，紧跟时代的要求，与时俱进，不断创新，培养出符合时代要求的孩子。

（二）幼儿园应该建立行之有效的教研制度

幼儿园开展的教研活动应该让教师觉得其对自身的教学能力和专业成长有很大的帮助，通过教研活动，教师可以和同事之间进行沟通、交流，获得职业归属感，并在此基础上形成团结、进去、向上、和谐的幼儿园文化，使得幼儿园教研活动自然而然地和教师的专业成长、幼儿园的教学质量、幼儿园的持久发展结合在一起，使得幼儿园教研活动成为幼儿园管理必不可少的一部分。

（三）教研活动主题应该紧贴促进教师发展主旨

教研活动开展的最大益处就是给教师之间合作和交流提供了一个平台，实现教师教学经验的整合。所以，教研活动的开展一定要能够激发教师思维，促进教师交流和互动，通过教师之间的讨论、研究、互动实现教师专业素质的提升，获得教学实践的指导，明晰自己的教学思路和教育理论。另外，每次的教研互动之间都应该有逻辑上的联系，使得教研活动行程一个有机的整体，让参与到教研活动中的教师能够系统地把握和了解某一个教学问题。教研活动应该将教师对幼儿态度以及对幼儿学习积极性的启发作为研究重点，引导教师站在幼儿的角度上去开展教学，而不是只关注教师个人教学技巧的提升。

（四）教研活动应该注重反思

每一次教研活动完成之后，幼儿园都要组织教师和主持人进行反思和反馈，幼儿园可以从教研活动的整体这个角度展开，也可以从幼儿园目前教学和教育中亟需提高和整顿的问题着手，重点评价教研活动的一点或几点。教研活动评价即可以采取定量化的评价，也可以采取定性的评价方式，每一次教研活动的评价结果都应该记录在档案中，经过一段时间的反思，幼儿园教研活动就能够取得进步，教师的专业素质也能有效提高。

3. 结束语

总而言之，在开展教研活动过程中，必须要将课堂作为主要开展渠道，遵循以人为本的理念，以教师专业发展为目标，组织实践性强、内容丰富且形式多样的教研活动。这样才能进一步深化教学改革目标，加快学习研究实现教师的自我创新、自我发展和自我学习，提高教师的教学水平和综合素质。

参考文献：

[1]魏建莉.幼儿园园本教研活动中存在问题及其对策[J].科技信息，2010.

[2]邢少颖,张淑娟.关于幼儿园教研活动多元化的思考[J].园本教研，2005.

[3]余湘青．论高校开展教研活动的重要性[J]．经济研究导刊，2012，(23)：259—260．