初中语文课堂教学中的提问艺术

初中语文课堂教学中的提问艺术

李彩芬

南靖县丰田华侨学校 ，福建 漳州 363600

摘要：对初中语文课堂教学予以分析可知，课堂提问是不可忽视的环节，通过其可以使得学生更为主动的投入到学习中，主体地位也能够突显出来，学习效果可达到预期。但是从当下初中语文教学的现状来看，课堂提问环节出现的问题是较多的，问题难度不大的话，学生并不需要思考就能够给出正确档案，然而问题过于深奥的话，学生很难得出答案，而且内心中还会生发出畏惧感。除此以外，有些教师的课堂提问过于频繁，问题数量较多，但是质量却较为低下，这就使得提问具有的作用难以发挥出来。当然，有些教师在课堂中提出的问题具有一定价值，然而却要求学生给出标准化答案，这样就会使得学生的思考被限制在狭小的空间中，课堂教学的整体效果也就达不到预期。对于语文教师来说，必须要对课堂提问的重要性有清晰的认知，同时掌握提问艺术，如此方可保证提问能够起到开启心智的作用，进而使得语文学习的效果达到预期。

关键词：初中语文课堂；教学；提问艺术

引言：随着新课改逐渐深入，教师、学生在课堂中进行交流已经成为常态，而要保证学生的兴趣能够更为浓厚，教师必须要提出合理的问题。本文主要针对初中语文课堂中的提问艺术展开深入探析，将出现的各种问题寻找出来，在此基础上提出可行的改进之策，以期使得教学质量有明显提升。

1初中语文课堂教学中提问的重要性

1.1激发学生的积极性

展开初中语文教学时应该要保证学生在课堂中处于主体地位，教学活动应该围绕其进行，如此方可使得学生的兴趣更为浓厚，知识掌握更为牢固，课堂教学自然就更具实效性。为了使得兴趣培养目标能够顺利达成，教学中应该要保证提出的问题更具趣味性，如此可以使得引导作用真正发挥出来。除此以外，还可通过信息化工具来呈现问题，如此可以对学生产生更大的吸引力，进而促使其全身心投入到自主学习中^[1]。

1.2了解学生的知识掌握程度

教师在组织课堂教学时提出合适的问题可以使得整个教学过程发生明显的改变，尤其是信息交流能够呈现出双向特征。课堂提问对教学的促进作用是非常大的，在问题的引领下，学生就能够掌握更为丰富的知识，而教师也可对掌握程度有切实的了解，更为重要的是，教师可依据反馈信息来对教学策略进行适当调整，如此就可保证教学质量大幅提高^[2]。

2课堂提问中存在的问题

首先是课堂提问采用的模式过于单一，对当下的课堂提问方式进行分析可知，指名提问、集体提问是最为常见的，这些方式存在着明显的弊端，那就是学生的兴趣会变得较为低下，思考也停留在表面。而且教师在提问时，对优秀学生是较为偏向的，而学习能力较为薄弱的学生能够获得的机会却是较少的。当然，有些学生在面对问题时会出现退缩、紧张等状况，而这也就使得问题的引领作用无法发挥出来。

其次是在问题进行设置时出现了难易程度失衡的问题。从初中学生的角度来说，内在原因、外在原因产生的影响是较大的，导致知识掌握效果出现明显差异，而且学习积极性也会受到影响。教师在对课堂提问进行设计时，关注的重点是大部分学生的需求，问题内容则呈现出明显的主观性，优等生、学困生间存在的具体差异没有得到重视。从班级结构这个角度来说，优等生、学困生所占比例并不大，但是差异却是明显的，教师在对问题进行设置的过程中常见的问题是难易度失衡，带来的结果就是优等生很快完成学习任务，而学困生则投入大量时间、精力后依然无法解决问题^[3]。

3提问艺术的策略

3.1合理设计教学环节，紧扣重点提问

展开初中语文教学时，为了保证教学能够顺利展开，教师必须要完成好教学设计工作，尤其是要将教学目标予以明确。组织教学的过程中，必须要对教材展开全面分析，将重点、难点寻找出来，在此基础上对问题进行设计，这样可以使得教学更具针对性。比方说，在对《从百草园到三味书屋》展开教学时，先要引领学生对整篇文章进行阅读，确保其对文章内容有整体把握，在此基础上针对文章结构展开全面分析，对每个段落的意思有清晰的认知。教师对问题进行设计时，应该从课文内容出发，确保学生能够对鲁迅先生在三味书屋中的学习、游戏有深入的了解，并可从中感悟到生活带来的乐趣。为了使得提问更具针对性，可围绕重点段落、语句来设计问题，此外还可依据文章体裁、写作方法等提出问题，这样可以保证学生对文章的理解更为深入。为了使得学生能够对文章情感有清晰的认知，也可通过提问方式予以强化，这样就可使得课文学习的整体效果大幅提高^[4]。

3.2精心创设情境，加深理解感悟

从当下的初中语文教学现状来看，情境教学的应用是较为常见的，课堂提问环节也必须要对情境创设予以重视。展开课堂教学时，教师除了可从文章内容出发来提出问题，也可围绕关键情节提问，为了使得学生对问题的理解更加深刻，教师可通过网络来搜寻相关的资料，营造出和问题相符合的情境，这样可以使得学生形成直观感知，进而保证问题能够顺利解决。对问题情境进行创设时可以采用的方法是较多的，常见的包括故事、谜语、表演等，这样这样使得情境营造更为顺利，而且具有趣味性，学生也能够进入到问题情境之中。另外来说，教师在对问题情境进行创设时，也可将生活场景予以利用，这样可以使得学生的思考积极性大幅提升，问题解决难度也会明显降低。这里需要指出的是，电教媒体的辅助作用应该要发挥出来，这样可以保证问题情境创设更为简单

^[5]。比方说，在展开《苏州园林》教学时，通过多媒体就能够将相关的图片直接呈现在学生的面前，为了使得学生的观赏能够做到有的放矢，教师可引导学生思考苏州园林具有的特点，学生可围绕问题展开探讨，此时要保证思考时间更为充分，这样一来，学生就可对苏州园林的特征进行总结。在问题的引领下，学生对文章内容的理解就会更为深刻，并能够感受到文章所要传达的意境。问题情境的设置能够学生更为积极的投入到学习中，既定的教学目标也可顺利达成。

3.3深入了解学生，做到因材施教

展开初中语文教学时，学生的主体地位必须要突显出来，教师在设计问题时也必须要将因材施教做到位。从教师的角度来说，对每个学生的情况均要有切实的了解，尤其是要了解知识、能力等方面存在的差异，依据学生的实际情况提出合适的问题。比方说，在对《五柳先生传》进行教学时，教师应该要先将学生划分层次，继而提出合适的问题，学习能力相对薄弱的学生可以针对重点词语的意识进行理解，也可讲述一下作者生平，而已经拥有良好基础的学生则要增加问题的难度，让其对文章所要表达的思想内涵进行深入思考，或是结合生活实际来对文中的关键语句进行阐述，此类问题具有一定的难度，能够激发出学生的学习意愿，久而久之，学生思考问题的能力也会有明显提升。通过分层提问，可以让不同层次的学生都参与课堂学习，调动全班学生的学习积极性和学习兴趣，提高整体教学效果。

结束语：总之，课堂提问技巧是教师必须掌握的基本能力，每一位教育工作者都要掌握提问的方法和策略。在实践教学中，教师要加强对课堂提问艺术的研究，更好地掌握提问技巧，充分利用抓重点、设情境、分层提问等方式，提出具有教学意义和创新性的问题，从而激发学生的发散性思维，并引导学生多角度、全方位地进行语文学习，以提高语文教学的质量与效率。

参考文献：

[1]孙敏.初中语文课堂教学的提问艺术[J].西部素质教育,2019,5(11):235-236.

[2]韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育(上),2018(06):72-74.

[3]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(10):21-22.

[4]梁旭,杨俊晔,杨娇,宁长安.论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].科教导刊(中旬刊),2015(14):81-82.

[5]朱萍.语文课堂教学中的提问艺术[J].文学教育(上),2014(10):57.