高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略

高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略

黄晓玲

广西合浦县第二中学 广西合浦县廉州镇 536100

摘要：高中阶段的学生具有较强的独立意识，内心相对较为敏感，在日常的学习与生活当中极易感情用事，外界事物与环境也会影响到他们的基础判断力，甚至做出违背自身内心真实想法的行为。因此，班主任在开展班级管理工作的过程中，可结合实际发展情况融入德育教育和心理健康教育，帮助学生更好的认知自我，应对繁重的学习压力与升学压力，树立正确的人生观、价值观，塑造健康的心理与完善的人格，重视学生的心理健康教育和德育工作的重要性由此得到凸显。

关键词：班级管理 心理健康教育 德育教育

1. 心理健康教育与德育教育融合的意义

1. 提高学生主体性价值

开展高中班级管理工作的过程中，将德育教育和心理健康教育相互融合在一起，能够切实提高学生的主体性价值。在日常的班级管理工作当中，可将以人为本的管理理念融入其中，教师改变以往的管理理念与方法，不再是强硬的管理学生，而是将学生自治作为重点内容，教师在其中对学生进行正确的引导与教育，起到辅助升华的作用。班主任在具体的管理工作当中，结合具体情况将心理健康教育和德育教育相互融合在一起，营造良好的班级氛围凸显学生的主体性价值。

2. 促进学生全面发展

科学合理的班级管理方式，学生更加愿意主动参与其中，能够为学生今后的学习与全面发展奠定坚实基础。对于高中阶段的学生而言，班级属于一个小型社会，在班级环境当中，若没有自我判断能力与分析能力，则会事事依附于他人，不利于今后的学习与发展。因此，班主任应在社交、意志力锻炼、人生观塑造等方面，鼓励学生大胆尝试与选择，与学生所出现的各种问题相互结合，有针对性的对其进行引导与教育，提高学生的道德判断能力与价值选择能力。

2. 高中班级管理中存在的问题

1. 缺乏长远规划管理

班主任在对学生进行教育和引导的过程中，受多元因素的影响也会遇到各种各样的问题。部分班主任习惯性采取强硬措施对学生进行引导与教育，这样的管理方式会直接降低学生学习的主动性；有的班主任尚未与学生建立良好的师生关系，但凡学生出现问题则会站在长者的角度对其进行教育，缺乏良好的沟通，相关问题的存在均会影响到学生的长远发展。

2. 学生承受能力有限

尽管高中阶段学生的身体已经逐渐趋于成熟，但是在能力、心理、道德等层面依旧存在一定问题，相关问题极易被班主任所忽略。例如，因学习压力所衍生出的各种问题，因学生在学习过程中会遇到较多竞争对手，学习压力也越来越大，则会逐渐产生焦虑甚至是嫉妒的消极情绪；部分学生遇到社交层面的问题时，会表现出不合群的情况等各种各样的问题。

3. 心理健康教育与德育教育的整合策略

1. 开展管理实践活动

相比较而言，高中班级内部的学生人数较多，开展班级管理工作的过程中，完全依赖班主任是远远不够的，更不能单纯依靠学生的自觉性，可结合具体发展情况建立个人、小组、班级共生的三阶管理模式。班主任与学生共同商讨管理细则，并将严格的制度、细致的要求与实践相互结合在一起，系统化的管理模式能够为学生进行自我管理奠定基础。可让学生以小组为单位，积极实现组内相互监督与相互鼓励，站在德育自治的角度引导学生进行自我教育和管理，学生可在心理层面上认同教师所开展的管理工作。在实践的过程中，学生应将各项行为落实到实处，将德育知识与心理健康教育融入到日常的行为当中。在班级内部进行制度化管理，着重对学生进行思想道德教育和心理健康教育，构建和谐的班级氛围。针对班级管理中的各项细节问题，教师与学生应共同树立基本的践行意识，对于提高班级管理效果具有重要现实作用。

2. 内化学生思想认知

在制度层面上约束学生的基本行为，班主任还应在思想层面对学生进行正确引导，使学生可在思想上意识到心理健康教育和德育教育的重要性。从心理层面上看，教师应充分关注学生的气质、性格、个性化心理需求等，帮助学生健康成长。在道德层面上，教师应鼓励学生不断完善自我并超越自我。开展班级管理工作的过程中，班主任可与学生的身心发展特点相互结合，围绕一个主题开展多元化的综合实践活动，学生可结合自己的日常生活实践，抒发自身情感并大胆表达观点看法，运用灵活的形式将多种教育元素融为一体，在思想层面上给予学生正确的指导，帮助学生养成良好的学习态度，同时规范自身行为，有效调节内心并舒缓压力，真正从道德层面上对自我进行有效约束。例如，针对学生考试前的紧张问题，教师可加强与学生之间的交流互动，帮助学生调整心态并舒缓压力，鼓励学生正视考前焦虑情绪的存在，将其转化为学生的动力。在班级内部营造积极和平的班风，学生不断进行提升与突破。

3. 进行个性化的指导

无论是班级自治还是综合实践活动，均是从团体层面上对学生进行心理辅导与德育教育。开展班级管理工作的过程中，团体性辅导具有重要意义，个性化辅导也发挥着关键作用。班级内部的每位学生都是独立的个体，其学习能力、性格爱好等均有所不同，团体辅导的方式会对其产生较强的约束作用，无法达到最佳的教育效果。教师可根据学生的具体发展情况，对学生进行个性化辅导，全面了解班级内部每位学生的具体情况，与其思想、心理、社交等各方面出现的问题相互结合，将维护学生的自尊作为前提基础，近距离与学生进行交流互动，对学生进行个性化指导，巩固与提高班级管理的效果。除此之外，班主任在开展班级管理工作时还应具备敏感的察觉意识，及时发现学生心理层面、道德层面可能出现的问题，对其进行正确教育和引导之后，实现心理教育和德育教育的相互融合，学生可充实的度过高中生活，提高学生的自我调节能力并具备良好的思想道德。

4. 结语

综上所述，在高中班级管理工作当中，心理健康教育和德育教育属于重要组成部分，在班级内部，班主任是最高的管理者，对学生进行正确的引导与教育是其责无旁贷的责任。但是，班主任在开展管理工作的过程中，不应要求学生一味的服从，否则会直接影响到最终的管理效果，甚至还会出现学生能力发展不均衡、师生关系不和谐等问题。因此，在具体的管理工作当中，应同步开展基础管理、心理健康教育、德育教育，将班级管理工作的作用落实到实处，达到理想的效果。

参考文献

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