小学低年级数学课堂中有效提问的研究

小学低年级数学课堂中有效提问的研究

张松英

浙江省浦江县花桥乡中心小学 322200

摘要：在进行日常的教学过程中，积极使用提问是可以提高课堂教学的有效性，促进小学低年级阶段的学生能力。通过教学过程中的提问环节，可以起到督促学生进行学习，让学生进行自主思考，也方便了教学活动的顺利进行。而这篇文章就是针对小学低年级数学课堂有效提问这一点，然后开展具体的研究方法的阐述，并提出几点建议来丰富课堂内容，增加教学课堂的有效。

关键词：小学数学；小学低年级；有效提问

引言：

在新课标的要求下就诞生了素质教育，要培养出全面性的、综合性的人才，这样就需要在小学低年级阶段进行有效提问的课堂教学，通过课堂提问来增加学生和老师之间的交流，改变原有课堂氛围的沉闷感，也是推进新时代教育的主要形式之一。对现阶段课堂教学进行研究发现，这其中缺失提问，这些提问并不只是逼迫学生来进行作答，是要通过问题来进行思考，然后进一步让学生对知识的了解加重，这样才可以有助于教学质量的提高。

一、教学策略实施的保障性原则

（一）提问要凸显关键点，难易程度要适当合理

在教学过程中老师要根据教学内容的不同来设置问题，以表现出最为关键的地方，这就要求老师对教学内容里面的重点进行把握，然后再进行提问，要体现出当节课的精华部分。再者，老师在设置问题时难度要适中，这样是可以很大效率上让学生掌握书本上的知识点，保证学生思考问题的积极性。这些问题也可以让老师对学生产生更深入的了解，方便老师进行今后的教学。

（二）提问要具有引导性，发散与提升学生思维

老师在进行课堂提问时，问题的设置是要能够对学生产生引导作用，要让学生自主进行思考和探索，这样是可以让学生在思维上进行发展和锻炼。这样老师在提问以后，学生的回答是肯定的，而不是一些不确定的答案。另外，老师在设置问题也是需要结合具体的情况和自己设置的情景来开展的，以此来让学生自主进行研究，以此来掌握知识。如果出现学生无法回答问题的情况下，就要老师会进行适当改变，将复杂的问题分层次，以方便学生进行思考和作答，要鼓励学生进行作答，还要加上一些提醒，在这样的条件下学生在思考时就更具方向性，也会对知识的理解加深，更容易地去记忆，以完成课堂教学的有效性。

（三）提问要具有灵活性，凸显科学与合理性

在课堂上是充满变数的，即使老师在备课阶段有了充分的准备，在具体的课堂上也会出现不可预设的情况。这样就需要老师进行变通，结合具体情况来解决问题，达到很好的教学效果。这些不可控的因素就要求老师使用灵活多变的方式来进行提问。

二、课堂提问中问题的设计策略

（一）设计问题的内容要具有明确指向

在进行课堂提问教学时，问题的设置要具有很强的明确性质，这样才可以给学生一个很好的思考方向，也是可以将学生作为课堂的主体，增强学生在学习方面的积极性，起到激励学生的作用。而如果没有达到这样的要求就会让学生产生错误的方向，也不会发挥出提问的作用。

（二）设计问题的内容要适度开放

在开展提问的教学活动时，问题的设置要有一定的开放性，这样是可以让学生进行更加全面的思考，也是可以促进学生用多种方法来解决问题。这些开放性的问题还可以促进学生进行多角度思考问题，扩展学生的思维方式。以可以培养出“求异”的思维来作为基础，加强对学生思维能力的培养，对学生的创新能力也有帮助。

三、课堂提问中问题的实施策略

（一）课堂提问的发问要构建清晰合理的语言

教学课堂的有效提问是要有明确性的，这样就要求老师再进行提问时可以使用简单有效的语言来进行提问，保证学生可以理解问题的内容，其具体要求有以下的两点。第一是要再提问时做到话语清楚、吐字清晰、声音洪亮，保证学生可以清楚的了解问题是什么，这样是可以帮助学生来进行思考和解决问题；第二点是在进行提问时要使用最为准确的语言，保证学生对问题的内容进行了解，小学低年级的学生是在学习的一个最初状态，老师使用准确的语言是可以让学生在日常教学中形成准确的数学语言语感，帮助学生进行今后的学习。

（二）课堂提问的发问时机要恰到好处

在进行教学过程中使用提问教学方法时，老师要对提问问题的时机进行合理设置，以便可以发挥出提问课堂的有效性。假如提问的早了些就会不利于学生进行思考；反之就会产生事后诸葛亮的效果，也不利于学生来进行思考。而这个时机是需要老师的教学经验丰富，可以在学生求知欲望很大的时候来进行，这样才可以更好发挥出提问的有效性，让学生主动参与到学习中来。

（三）课堂提问要给学生留下一个回答的时间

在老师提了问题之后，老师必要给学生留一个回答的时间，要等待学生进行回答的进行。就现阶段的情况发现，一些老师在提出问题后没有给学生留回答的时间，学生如果回答不上来为了尽快结束教学任务就进行了自主回答，这非常不利于学生对问题进行深层次的思考。给学生留下这一时间主要是给学生一个思考和组织语言的时机，如果留下的答题时间不适当就无法保证学生思考有效的进行，是不利于学生思维能力的培养。这个时间可以分为两个部分，一个是老师提问后的等待时间，另一个是学生回答后的等待时间。老师在学生回答之后要对其进行评价，让学生发现自己是那一方面没有考虑到。

四、结束语

在进行课堂教学时采用提问的方式是在小学低年级最为常见的方式。小学数学老师要进行适当的提问来进行引导，通过提问的方式来吸引学生的注意力，加之准确无误的引导，以方便课堂教学活动的有效展开，也会在很大程度上来提高学生的数学能力。

参考文献

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[3] 王元婷。 小学低年级数学课堂提问的有效性探究[J]。 科普童话·新课堂（上）,2020(7):170。