沐浴经典，蒙以养正，让书香溢满校园——孝直小学“养正·读思”阅读课程

沐浴经典，蒙以养正，让书香溢满校园——孝直小学“养正 ·读思”阅读课程

王鑫

平阴 县孝直小学 25040 2

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，基于农村小学学生阅读习惯较差、阅读量不高的现状，学校开发了具有针对性的语文学科拓展课程——“养正·读思”阅读课程，以“阅读”和“思维”为发展语文能力的着眼点，开发了具有针对性的语文学科拓展课程——“养正·读思”阅读课程，实现“会阅读，真思维，善表达”的培养目标，使学生爱读书、会读书、读有法，在无形中提高了学生的语文能力，促进了语文素养的发展。

一、阅读课程：读什么

结合农村小学的学生的生活环境和阅读现状，我们在阅读的起始层面就开始加以引导，帮助学生解决“读什么”的问题。

1.指导阅读方向，形成阅读体系。一是根据语文课本学习的内容制定了课外阅读推荐书目。我们根据语文课本学习的内容、进度和各个年级学生的实际情况，确定每学期、每单元课外阅读的具体目标及推荐阅读书目，以课本为载体，向课外阅读进行辐射，有意识地引导学生阅读与课本内容相关联的书目，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。二是在“缤纷假期”课程中，精选推荐书目，指导学生的假期阅读，保证阅读的连续性和趣味性。

2.提供阅读资源，全面保障阅读效果。一是为每个班级配备图书。出于对农村学生的阅读水平和生活环境的综合考虑，自2016年起，学校每年都为全校所有班级每班配备一套图书，实现了学生人手一册，保证每位学生都有书可读，老师阅读课有书可教。班级更新的书单都经过精心选择，注重趣味性，更加贴近农村学生的生活和阅读水平。二是充分利用班级图书角和图书室图书资源，有计划地安排学生课外阅读。

3.开发校本教材，落实“经典诵读”。开发“养正于心”系列读本，将经典诵读与传统文化融合。根据学生年级层次，编写了《养正于心——古诗诵读》、《养正于心——四季诵读》、《养正于心——经典诵读》传统文化系列校本教材，从经典文化中汲取营养，孕育浩然之正气。

二、阅读课程：怎么读

在阅读课程的实施过程中，紧扣“兴趣、习惯和方法”三个目标指向来培养学生的阅读能力。

1.化零为整，保障阅读时间。将学生每天的碎片化时间进行梳理，纳入经典诵读课程，每天的7:50-8：00和语文课前五分钟，专门开辟为学生经典诵读时间；就餐学生每天中午12：30至1点的“午间阅读”自由阅读喜欢的书目；以“养正教育进家庭”活动为载体，每天在家读书半小时，请家长与孩子一块读、背，利用家庭的力量，培养学生良好的阅读习惯。形成了“晨诵、午读、晚亲子共读”的良好阅读氛围。

2.分层实施，贴合年段特点。注重阅读能力与年段特点的匹配，以培养读书兴趣和读书习惯为目的，开展各项读书活动，着重质量，淡化形式，着重兴趣，淡化任务量。一二注重激发阅读的兴趣，充分利用现有资源，多采取诵读、听书、电子绘本的形式来开展阅读活动。三四年级体验阅读，掌握初步的阅 读方法，课程设置偏重阅读方法指导，培养学生积累的意识，表达的意识。五六年级在指导阅读方法的同时，注重阅读感悟的延伸，培养初步的文学修养，尝试与写作能力培养相结合。

3.阅读指导，掌握阅读方法。保证每月至少两节阅读指导课，使学生能够“得法于课内，得益于课外”，掌握科学的阅读方法，引导学生有目的地进行阅读。重点进行阅读课型的探索，深入研究“阅读推荐课”、“阅读方法指导课”、“阅读成果交流课”等课型，侧重指导“整本书阅读”，年段之间制定不同的阅读目标，螺旋上升，提高阅读指导的课堂效率。同时指导学生做好读书笔记，培养积累的意识和习惯。

4.图书漂流，资源利用最大化。采取师生共读、生生共读、亲子共读的多种形式，利用好班级配备的学校图书，在年级内开展图书漂流、好书推荐活动，利用学校印发的“图书漂流卡”、“好书推荐卡”、“亲子阅读卡”，拓展学生的阅读量，培养良好的阅读习惯。

5.主题阅读，进行学科融合。开发了 “走进春天”、“走进夏天”、“走进秋天”、“走进冬天”主题阅读课程，用季节主题来统整相关课程，进行学科内的整合和学科间的融合，打破学科、课时之间的界限。通过不同的形式,有梯度、有层次、有明确目的地开展阅读活动，指向不同的发展目标和拓展点。

三、阅读课程：读得怎样

通过过程性评价、活动性评价、展示性评价结合的方式，检验学生的阅读效果。

1.做好过程性评价。通过《养正教育进家庭手册》中的亲子阅读家长评价、阶段性的班级评价、每学期的古诗诵读检查、“图书漂流”检测等，掌握学生的阅读动态和程度，及时进行调整和引导。

2.开展丰富多彩的阅读活动。学校开展了“走进春、夏、秋、冬”四季主题阅读、古诗诵读汇报展示、经典诵读“古诗大闯关”、课文朗读大赛、“爱国爱校”演讲比赛、现场作文竞赛等主题阅读活动。每个年级还会以班级为单位设计丰富多彩的读书活动，增强了学生参与、竞争的意识，同时也扎实有效地促进了课外阅读活动的开展。

3.组织阅读成果展示。为了提高学生阅读积极性，展示学生在阅读过程中的收获，学校以班级为单位召开读书汇报会和读书经验交流会，录制读书视频、音频以公众号为平台进行展播，开展“共读一本书”阅读成果展示、年级读书成果展、“阅读之旅”读书笔记展评、阅读手抄报展评等活动，激发学生的阅读兴趣，也检验学生的阅读效果。

（山东省济南市平阴县 王鑫）