学案导学模式在高中生物教学中的应用研究

学案导学模式在高中生物教学中的应用研究

任倩倩

新疆喀什地区深塔中学 新疆 喀什 844100

摘要：学案导学法是一种新型的教学模式，与传统的教学模式相比学案导学法更加符合当前时代对于学生发展的实际需要，可以帮助学生养成更加良好的学习习惯，激发学生的学习热情，掌握正确的学习方法，为学生后续的学习生涯奠定坚实的基础。学案导学法坚持以学生为主体的教学原则，可以有效的提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。教师应该将学案导学法更加广泛的应用到教学活动中，利用科学的教学模式有效提高学生的学习效率和教师的教学质量。本文将针对学案导学模式在高中生物教学中的应用展开研究。

关键词：学案导学模式；高中生物；应用研究

前言

学案导学法的本质是将学案作为教学的载体，引导学生主动学习的一种学习方式，可以充分体现出我国目前的教学要求，并且已经在教学活动中取得了一定的成效，但是并不是所有学科都适用学案导学法。生物学科与其他学科相比具有一定的特殊性，生物学科即具有文科学科的特点，也具有一定理科学科的特点，因此在进行生物学科的教学时，教师应该更加重视在课堂活动中调动学生的学习主动性。学案导学法与高中学生的生理、心理需求相符合，同时能够满足新课标发展的需要，因此教师在高中生物教学中应用学案导学模式可以有效的帮助学生提高学习效果，提升教学品质。

一、学案导学模式在高中生物教学中应用的必要性

由于高中生的生理以及心理已经逐渐成熟，很多教师在开展教学活动时通常会让学生紧跟自己的节奏，没有从学生的角度出发，但是高中生和教师之间的年龄差距是不可避免的，在思维模式上必然会存在一些差异，长期被动的学习模式可能会导致学生在学习过程中逐渐麻木，只是按照教师的教学方法为主，不会主动对所学内容进行思考。当老师在讲解中出现问题时，很多学生并不会直接对老师提出质疑，遏制了学生的思维拓展能力，阻碍了学生的个人发展。学案导学模式可以对学生进行鼓励和引导，让学生敢于提出自己的质疑，从而不断的提升自我发展空间。学案导学模式可以在学习初期为学生提供积极思考和探索的平台，教师要从学生的角度思考，帮助学生对学习问题进行探索和分析，不能用自己的思维模式打断学生的思路，让学生真正寻找到学习的乐趣，在学习中获得成就感。

由于高中生面临着人生的重要转折点——高考，因此很多学校都以高考为标准展开教学，虽然高考对于高中生有着无法比拟的重要意义，但是高考并不是学生人生的全部内容，教师在对学生进行知识技能教育的同时也要注意培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。高中阶段是学生形成独立人生观和价值观的重要时期，如果学生在高中阶段没有得到学习能力和实践能力的提升，那么在学生后续的学习生活的过程中也会遇到各种各样的问题，如果教师可以走出高考的框架，从更加全面的角度对学生进行培养，不仅可以提高班级的升学率和考试成绩，更可以培养出更加符合时代要求的人才。同时学案导学模式也可以有效提高学生的学习兴趣，减少学生对于课本学习的抵触心理，每个学生在面对学习内容时都会有不同的疑问，让学生学会自己探索可以有针对性的提升学生的学习效率，改善学生学习中存在的不足，让学生可以更加独立的进行思考，加深学生对于知识结构的理解和记忆。

二、学案导学模式在高中生物教学中的具体应用措施

教师将学案导学模式应用到教学活动可以具体划分为三个方面，第一个方面是在教师进行新知识导入的新课教学时，第二个方面是在学习后的复习阶段，第三个方面是知识考核后的检验阶段。首先在新课导入时教师就要将学案作为教学活动的载体，带领学生主动探索，主动学习。例如，在进行《基因和染色体的关系》这节课时，教师可以在教学活动正式开始前给学生布置一定的教学任务，教师可以让学生利用网络或一些其他的渠道寻找与本节课内容相关的资料，如近视、心脏病、色盲等病症的遗传性，还可以让学生寻找一些可以直观体现基因差异的图谱，与普通人群的基因图谱进行对比，让学生在正式学习课本内容前对本届节课的内容产生一定的认识。在学生查询资料的过程中可以发现有一部分案例患有先天性的疾病，这也就意味着病例患病的主要原因是遗传因素，通过学生自己查阅资料可以更好的培养学生对于基因遗传的兴趣，促进学生更加主动的参与到课堂活动中来，有效提高教师的教学效率。

在课前应用学案导学模式可以更好的帮助学生对所学知识进行预习和学习，在学习的过程中，应用学案导学模式也可以引导学生对所学内容进行深入思考，在学生学习了课程内容后会产生自己的理解和体会，不同层次的学生对知识内容会有不同的见解。这时教师就可以利用学案导学模式更加具有针对性的对学生进行指导，让不同层次的学生都可以在自己原本的知识水平的基础上得到提升，从而提高学生的整体学习水平。例如在针对遗传分子知识内容的复习时，教师就要将重点放在孟德尔假说上。教师要将孟德尔假说的相关内容融入到课堂复习环节，利用习题激发学生对于本节课知识内容的记忆，使学生可以更加熟练的掌握孟德尔假说的证明方法。利用这样的模式可以更好的帮助学生建立起高中生物的知识体系，帮助学生梳理知识脉络。

无论是高考还是学生的日常学习生活，考试都是一种检验学生学习成果的必要方式，很多教师都会通过考试的形式对学生进行阶段性的考察，但是很多教师花费了很多时间和精力批改学生的试卷，却并没有让学生真正了解自己出现错误的原因是什么，没有真正掌握应用到的知识原理。教师应该充分发挥考试的真正价值，将试卷内容进行详细的讲解，让学生真正认识到自己出现错误的原因。例如在《保护我们共同的家园》这一章节的教学时，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生对已经提出的方法进行适当的补充，拓展学生的思维。

三、结束语

总而言之，在高中阶段应用学案导学模式与高中生的实际需求相符合，可以有效的提高学生的学习积极性，让学生可以更好的将注意力集中在课堂活动中，对学生的生物学习的效果达成全面的提升。教师在采用学案导学模式时需要考虑到学生的具体情况，根据实际情况进行及时的调整。

参考文献：

[1]李莹.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[C].2021年教育创新网络研讨会论文集（三）.2021:102-104.

[2]姚琴.学案导学模式在高中生物教学的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(17):82-83.

[3]高捷.学案导学模式在高中生物教学的应用价值[J].当代家庭教育,2020(02):118.