镜化育人，无声有形

镜化育人，无声有形

邓娟

清远市清新区教师发展中心

【摘要】：本文就立德树人背景下，高中班主任如何发现并利用校园中的“镜像”资源，以班会为镜、以同伴为镜、以良师为镜，做到更有效的德育教育，助力学生成长，提出了相应看法。

【关键词】：镜；班主任；德育教育

党的十九大为新时期的教育改革明确了方向，即落实立德树人的根本任务。如何在日常教育教学过程中渗透德育教育，帮助学生树立正确的道德品质、思维观念，最终发展成为对国家、对社会有促进作用的综合性人才，成为每一个班主任的工作重心。

古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”镜子，既能照映出事物原本的模样，也能让人们从另一个角度以另一种眼光来审视自己，反思自己的行为。高中生已具备较为成熟的主观意识，但因学业繁重，背负强大的高考压力，又缺乏社会生活的历练与思考，往往对教师或父母的说教非常反感，老师们想要走进学生心里也比较困难。因此，在高中班主任工作中，我们需要在学生呆得最长时间的校园范围内，以人和事为镜，抓育人契机，谱育人良方。发掘各种机会和隐藏资源，形成“镜像”资源，帮助学生不断认识自己，发现自己，悦纳自己；引导他们通过观察、反思去感悟事理，明辨事非，逐步成长。镜化教育通过无声有形的方式浸润人心，会比传统的说教形式更具效果，育人育己！

一、班会为镜，正气

良好班风利于教师进一步渗透德育教育，因此班主任在德育教育视角下需要积极构建良好班级环境、班风等。班会课是营造学风、班风的一个主要又特殊的场域。擦亮“班会”这一面镜子，可以创造性、全方位地给予学生充足的时间和机会获得德育教育。若在班会课上能够突破传统，创设独特情境，有事半功倍之效。

比如，在接手新班级之初，我会设计一节“逆转与目标”的主题班会。先给每位同学分发白色纸片，让他们在其中一面写下自己遇到的困境或者障碍。比如有同学写到：“我想上课专心些，但我基础不好，自制力也差，老是打瞌睡。”这时该同学关注的一直是自己的“不足”，旁边不少同学也附和说“我也基础不好”等。接着，我会让学生翻转纸片，在另一面写下意思相反的话，比如“我基础好，自制力也好，我能做到上课专注，不打瞌睡。”并宣读五遍。以此，寓意着逆转自己的状况。接着，小组成员一齐讨论同学的卡片内容。以上述例子为例，学生更多围绕“基础好”、“自制力好”、“上课不打瞌睡”三点给出了建议。这个活动的重要价值在于停止对过往自己的否定，引导学生聚焦于努力的目标，正面迎接挑战，从而营造良好的班风学风。

在此班会后，“逆转”这一方式在后来很多的班级活动中都可运用。如集中探讨某类学生存在的共性问题，齐心寻找解决办法等。班主任还可以定期开展有关德育方面的主题班会。如在班会中让学生讨论某一主题，在辨析中树立学生正确的三观；也可以融入故事会的形式，让学生讲述日常生活中的德育故事，引导学生分享和交流等；也可以利用团队游戏，培养学生的团结协作的能力等。以班会为镜，对正班风、学风有极大的促进作用。

二、同伴为镜，正己

作为高中生的同龄人，学生与他们的同学，无论是身心发展还是对事物的认知都处于相对接近的情况，因此容易产生共鸣。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。孟母三迁其居等无数例子，说明了，经常跟优秀的人一起，会让一个人变得更优秀。可见，同伴在学生的成长道路上的作用是举足轻重的。

教师要引导学生以优秀的同伴为镜，互相学习与促进。我所带的班上有一位学习成绩一般，但集体意识很强的小骏同学。在他还不是班干部时，我就发现他对班集体抱有极大的奉献精神，顾全大局，常常不计较得失地帮助大家。在一次班际篮球赛之前，他主动向我提出做后勤工作，并就如何做好我班的后勤工作提出了非常可行、周全的建议。在篮球赛那段时间，只要有我班的比赛，后方就会有他组织与实干的身影。我和同学们都看在眼里，感恩于心。作为班主任，我无论在课堂上还是在跟同学们聊天时，总是有意无意地对他的优秀行为进行表扬。他也因此赢得了大家对他的信任，当选了班长。对他而言，被信任之后，小骏也明白需要在学习上下一番苦功，把学习搞上去，考上大学才能实现梦想。因此，早晚的六点、中午一点和晚修之后，教室里多了他的埋头苦读的身影。我发现以小骏同学为榜样的学生越来越多，班集的凝聚力越来越强，学风也越来越浓厚了。这得益于小骏同学这一面闪光的镜子。

德育工作说到底就是做人的“心理”工作，而“人心”的工作要想做好，必须给学生一个同龄人的榜样。以同伴为镜，让学生明白别人能做到的，我也能做到，一切皆有可能。

三、良师为镜，正身

只有正确认识自己和认清自己的位置，一个人才能更好更有针对性地发展自己。对于学生而言，教师作为他们的引路人，教师的人生阅历、生活经验和价值观念等无疑可以起到很好的导向作用。所谓“学高为师，身正为范”，教师该如何以自己的言行为学生树立模范，让学生找到正确的“镜像”为参考坐标呢？

以身作则是最好的答案。教师需要把自己化身为“镜子”，用自己正确的示范给学生照映出一个参考，学生从而获得正确的反馈。

有一学期，我所带的班遇到了一大难题——早晚读期间，很多同学不愿意开口读书，读书氛围很差。尤其是在这种环境下，本身开口读书的一部分同学，在读了十来分钟之后，就容易松懈、分散注意力，读书声愈小。长此以往，这不仅白白浪费了读书时间，班风也因此受到影响。为此，我采取了很多办法，但收效甚微。后来，为了带动同学们读书，我决意加入到同学们读书的队伍中，也做早起读书人。在每天早晚读时，我都提前到课室，准备好读书资料。在同学们开始读书后，我就拿着资料，游走在同学们之间，大声朗读起来。大家看到班主任都在大声朗读，他们也不自觉地提高了音量，我终于听到了期待已久的响亮的琅琅书声。在坚持一段时间后，同学们逐渐养成了良好的读书习惯。

良师如镜，言传不如身教。学生们能通过教师的身体力行，领会教师的良苦用心。这就是育人于无声，此时无声胜有声。

总而言之，只要我们善于发掘并擦亮校园中的班会镜、同伴镜、良师镜等，并恰当地投影到学生身上，形成镜化教育，使他们产生并内化成一股正面的、积极的内驱力，那我们的育人工作中就一定能更好地助力学生成长。

【参考文献】

[1]程树兰.细节管理——浅谈初中班主任的德育管理工作[J].新课程,2021(33):224.

[2]张玉石.做班主任,真有意思！[M].上海:上海教育出版社,2020:26.