运用思维导图培养学生英语思维品质的探析

运用思维导图培养学生英语思维品质的探析

刘燕

泸州老窖天府中学（四川省泸州市646000）

摘要：阅读在高中英语教学中占有很大的比重，而日常生活中所积累的大量英语词汇、语法、句型等，大部分都是通过英语的朗读来累积的，而英语写作则是通过阅读来积累知识和技能的。英语阅读是英语学习的重要组成部分。但是，在高中英语阅读教学中，依然存在着盲目、低效地阅读现象。因此，在英语教学中，要注重英语的思维能力的培养和英语的阅读能力的提升。本文从核心素养教育的观点出发，对高中英语阅读教学中应用思维导图进行了较为全面地论述。

关键词：思维导图；英语；思维品质；

一、 英语学习中思维品质的重要性

英语素养是指学生的思想特点和表现形式，而不同的人在学习过程中表现出的特点也不尽相同。高中英语教师在教学上注重培养学生的逻辑思维和思维；在课堂上，可以促进学生思维敏捷，灵活，批判性，激发学生创新思维，增强英语的理解力，让英语的学习更加快乐；采用“思维导图”的方法，能够提高学生的英语基础，提高学生的英语表达能力，提高学生的英语写作水平，提高学生的英语综合素养。

二、 运用思维导图培养学生思维品质的教学方法

（一）利用思维导图，培养思维品质意识

在高中英语课堂教学中，运用思维导图的方法，可以有效地促进英语的学习，老师可以引导学生一起做思维导图，把英语中的零碎词汇与知识点联系起来，并在不同的学习思路上，激发他们的自主性，增强他们的灵活和敏捷。比如，在《外研版》必修课一的教学大纲中，“直接引语”与“间接引语”这两个概念的教学内容都是初学者才接触到的，对于英语的理解还不够透彻，因此，老师可以在教学中运用思维导图的便利，将相关的语法概念与例证结合起来，便于学生进行比较和参照。例：直接引语（“I'm busy.”）；间接引语（Mr. Black said that he was busy），用引号的形式，将其简明扼要地展示出来，并引导学生举出相似的事例，使其迅速掌握英语知识，从而提高其思维素质。

（二）灵活教学方式，构建严谨逻辑思维

思维导图的使用方便，能够促进学生的自主性，使他们更快地理解英语知识的学习规律，并在思考过程中培养系统的逻辑思维，培养学生的信息处理能力，增强英语的学习、表达、思考的能力。在建构英语知识的基础上，学生在英语教学中建立了严密的逻辑结构，并在老师的指导下进行自我调节，并在适当的指导下，掌握恰当的学习方式，培养出一种具有批判性的学习意识，从而使其整体的学习水平得到提升。在每次学习结束后，老师可以运用创造性的教学方式，既能有效地了解学生的英语学习情况，又能提高他们的学习兴趣，帮助他们更快地巩固英语知识。首先，针对考生的需要，将英语试题分成词汇、语法、写作三大部分；其次，每个学生根据自己的思维来答题，在符合基本的条件下，充分地进行答题；根据这一点，我们将会安排在班级里进行英语测试。创意英语测试是为了保证同学们在轻松愉快的环境下，对英语的知识进行复习和强化，同时通过试卷的编写，使他们的思想更加缜密，更能激发他们的创造性，从而使他们的英语能力得到全方位的提高。

（三）结合教学技术，培养思维品质能力

现代科技的快速发展和各种教育手段的出现，使得多媒体技术可以用于高中英语的课堂，而思维导图作为英语教师“趁手”的一种手段，还可以让学生掌握英语。运用创新的教学手段，适应了新时期的发展趋势，提高了高中英语的教学质量，提高了学习的积极性。比如：老师在给学生布置作业的时候，可以把英语课的第二天的思维导图传给学生，让他们能够提前做好准备，也可以通过网上的信息平台来发布自己的学习任务，让学生在第二天上课的时候，把自己的问题和老师们交流，让他们能够更快地解决问题，加深他们的印象，增强他们的自主性，从而有效地提升他们的思维素质。

（四）“微情境”教学与思维导图相结合，激发学习兴趣，培养英语思维

在高中英语学习中，应注重将各种教学手段与合理的课堂设计相融合，并通过恰当的教学手段使英语课堂充满浓厚的氛围。而传统的教育方法一成不变，日积月累，单一的学习方法也会使人产生厌学情绪。英语阅读的教学应该采用不同的方式。运用“微情境”的思维导图可以将各种信息进行有效地融合，例如，将主题相关的知识进行综合、提炼、分析，进而运用到英语中去，能够更好地理解文章的主题和重点，增强学生的英语阅读能力，增强学生的英语学习热情，促进学生的英语学习。

比如，在新课程的导入中，英语老师可以在英语必修课一Unit1 《Friendship》的基础上，设计一个“学生的个性和优势”。首先，学生们要按照自己的理解，看懂了作业之后，老师会向学生们提出“友谊”的问题，然后用英语提问，让他们说出自己喜欢的学生的特点和优势，然后用五颜六色的线条将自己的想法写在纸上，然后记录下一段3分钟的短片，让学生们将自己的想法与自己的思维导图相对应的地方结合起来。新课一开始，老师就会播放“微情境”的录像，制作自己的思考导图，让同学们在短片中展现自信的英语、生动的采访场景、坦率的同学关系、流利的英语，让同学们在观看的同时，也能感受到同学的英语。运用思维导图的方法来做英语的自我介绍，使学生对平时很少有人关注的默默无闻的班级有了一个新的了解。因此，教师们在课堂上用生动、有趣的互动方式，录制短小的短片，形成“微情境”，使学生积极地参与到课堂中，为以后的课堂学习、探究、反思等活动创造了良好的环境和背景，增加了课堂的感染力，并能激发学生的学习兴趣，培养了学习的热情。

三、 结语

在高中英语课上，利用思维导图将散乱的英语知识进行三维的填充，形成一个整体的英语知识体系，使学生的抽象思维品质得到具体体现，从而有效地促进英语的学习；在教学方法上进行改进与优化，既能充分发挥学生的个性，又能充分调动他们的创造性和灵活的思想，又能使英语综合素质得到全面提升，使英语的学习效率得到显著地提升。

参考文献：

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[4]吕艳丽.思维品质培养视角下思维导图在高中英语阅读中的应用[J].中学生英语,2020(30):41.