如何提高党校教师的课堂驾驭能力

如何提高党校教师的课堂驾驭能力

何政良

中共武定县委党校 云南武定     651600

摘要：教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。本文详述了当前党校教学的特点，并从教师课前准备、了解学员、精心设置导入语、掌握课堂语言技巧、及时调整课堂效果、冷静应对意外情况等六个方面浅谈驾驭课堂的策略。

关键词：党校教师；课堂；驾驭能力

党校教学实践证明，课堂驾驭能力不同的教师，其教学的成效大不样，驾驭能力强的教帅面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学员的注意力，充分调动学员的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教帅在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学员积极参与、教学效果差等缺点。教师的课堂驾驭能力不仅取决于课堂教学的表现，还与课前的准备工作是否充分有关，同时也和专题选择、内容设置、教学运用、语言表达等许多方面密不可分。

一、认真做好课前准备

首先，要潜心研读教材，针对讲授内容，广泛、深入、细致地收集和占有材料。在此基础上对材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的筛选、加工、提炼、概括、形成宣讲素材。其次，要精心编写教案。认真编写教案是保证教学质量的必要环节。编写教案应以教学目的为依据，做到内容充实，详略得当，重点、难点突出，层次清晰，结构严谨、完整。第三，要熟记授课内容。对授课内容要反复熟记，上课时要能做到脱搞讲。实践证明，凡是学员评价好的教师，都有一个共同特点，就是对讲授的内容熟记于心，教师对所讲内容熟悉，能脱稿讲，做到熟能生巧，讲起来就能运用自如，左右逢源，课堂就充满生机。照本宣科，照读讲稿，肯定引不起学员的听课兴趣。

二、充分全面了解学员

党校学员成分复杂，层次差别很大，当前，学员呈现出年轻化的思想活跃、高学历化的教育基础、丰富化的工作实践和开阔化的社会眼见等特点，相反，党校教师几乎不占优势。为此，教学双方无论在课堂内外都应该做到互相学习、互相欣赏，互相尊重。按照现代交际学理论，获得对方欣赏、尊重的前提是欣赏、尊重对方。授课前必须对不同授课对象进行全面了解，开设新课之前要组织教师深人基层及有关单位，对培训内容、培训方式及培圳对象等进行调研，做到心中有数、胸有成竹。

三、精心设置导入语

“良好的开端，是成功的一半”。精心设计一堂课的开头语，能尽快让师生双方进人各自角色，较快地拉近教师与学员的心理距离，如期完成教学任务。一个成功的开场白，要做到言简意赅，引人人胜，先声夺人，力争扣人心弦，才能使学员迅速安静下来，简单说，就是要镇住场。只有这样，才能吸引学员的注意力，引起学员的极大兴趣，激发学员思维，从而激起学员强烈的求知欲。

四、掌握课堂语言技巧

授课内容主要是依靠语言来传播的，巧妙地运用语言，可以帮助教帅始终成为学员关注的焦点，从而达到宏观驾驭课堂的目的。一是保持音色自然。虽然每个教帅的声音不可能做到像播音员那么甜美悦耳，但在课堂上要尽量始终保持声音的自然，必要时学会借助麦克风等工具。刺耳的声音，学员避之不及，更不要说从头到尾配合完成教学任务。二是声音要有高低起伏、抑扬顿挫、有重音有强调。一成不变的声音既让学员感到听觉疲劳，又让学员难以抓住重点。三是语速要做到慢而不拖，快而不乱。需强调的内容要减速，以提醒学员注意；需停顿的地方要停顿，给学员回味和思考的时间；需停止说话时要停止，以警告那些造成课堂秩序混乱的学员。

五、及时准确调整课堂效果

驾驭课堂不仅表现在对课堂秩序的驾驭上。学员对教师的讲授内容的反馈信号，都是通过他们的身体语言表现出来的。这些身体语言分为两类，一类是积极信号，一类是消极信号。当学员对教师所讲内容很感兴趣时，通常他们所表现出的信号有：微笑、点头、目不转睛、嘴巴微张、身体向前倾、手托下巴等。这时的课堂秩序是比较安静的，而当学员对讲课内容不感兴趣时，他们会给教师发出的信号是：偷看手机、摆头、目光呆滞、窃窃私语、左顾右盼、身体后仰、习惯性的摆弄物品等。教师要针对这些消极信号，及时分析原因，然后对症下药，适时地进行互动、调整和刺激，以重新吸引学员，激励学员围绕教学内容积极思考。

六、冷静应对意外情况

无论事先计划和设想多么周全，意外总是难免的。一个有驾驭课堂经验的教师不但懂得怎样讲好课，而且懂得如何应对课堂上可能出现的问题。党校教师在课堂上常常会遇到的问题有：学员的问题答不上来、难对付的学员、时间的失控、场面的失控以及设备的影响等。

课堂上一且出现这些问题，首要的原则是冷静，然后再考虑具体的对策。如学员对教师讲课反映很强烈，突然有一个学员问了一个问题教师又不知道如何回答，如果教师再表现出紧张，慌乱的情绪、或者硬着头皮作答，让学员一头雾水，反而容易引起课堂的混乱，学员可能不再信任教师。因此教师对待这种情况时，不要慌张，要坦城地告诉学员这个问题问得很好，不过我需要些时间来解答，强调不耽误课堂时间，准确地告诉学员课后答复他的时间。

时间失控是新教师比较谷易遇到的问题，主要表现为教学时间过于充裕而早早结束授课内容，或者教学时间不够而延时拖堂。避免出现时间失控的最佳办法是在课堂设计时，连同时间一起设计在内，并在整个授课过程中一直严格控制毎一项内容的讲授时间，一旦出现时间充裕的情况，在课程内容结束后，可以做一个较详尽的总结，还可以请学员就课程内容谈谈感想。如果时间已到而内容还未讲完的情况时，则应保持冷静，把剩余内容重点讲一下，并告知学员因为时间有限，不能详细解说。场面的失控，主要是指在一些持殊的教学形式和教学活动中，如案例教学的研讨中，出现了并非教师所设计的场面现状，如跑题、争执等，导致了课堂秩序混乱。对于跑题，教师应该提醒学员时间紧迫，告诉学员直接进人其他内容的讨论；对于争执，教师应该积极劝解，并提出自己的意见供学员参考，然后迅速结束争执。同时，还可能出现因为教学设备故障而影响授课过程的情况。因此，教师在课前就应该做好准备，不能过分依赖多媒体设备。

教育学理论认为，课堂驾驭能力作为教师教学能力的一个重要方面，是在实践中逐渐积累和提高的。所以，随着党校教学活动的日益丰富和教学手段的日益增多，一方面对党校教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，另一方面也给教师提供了更多的锻炼、积累和提高的机会。