面批作业——具有很强的针对性

面批作业——具有很强的针对性

甄宗攀

江苏省徐州市沛县朱寨镇刘集小学221624

【内容摘要】：批改作业是教学工作中非常重要的一环，而面批更能及时的了解学情、了解教情、评价学习情况，更重要的是为了帮助学生纠正错误，激发学生学习的积极性和兴趣，具有很强的针对性，能够提高教学质量，不断改进教学方式方法。

关键词：了解学情   纠正错误   针对性

新课程标准明确指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”

目前在良好教学环境下，教师有条件提高师生交往的频率，对一些教材中的难点或学生普遍易存在问题的教学环节，教师必须在课后加强对全体学生教学效果的及时检查与课堂教学的自我评价，逐个交流了解学生掌握新知识的情况，然后对教学、作业进行再设计，对设计的作业题，我一直在尝试作业面批，面批是加强个别辅导、帮助学习困难学生提高学习成绩的好方法。是进行个别化教学的一种有效的手段。面批不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。面批拉近了教师和学生的距离，便于全面了解学生的情况。当出现问题的时候，我就询问学生是怎么思考的，了解学生的解题思路及思考方法，寻找突破口，指出问题所在，学生不理解我就耐心细致地进行讲解，遇到接受能力弱的同学就一遍又一遍的进行分析直到理解为止，学生很乐意接受。

面批，面对的是每个学生，关注的是每个学生，这是小学教学的具体表现形式之一。对学习水平较高的学生，面批能切实地帮助他们找出弱点，指点方法，纠正偏差，更上一层楼。对于学习能力较差的学生，由于基础差，他们的作业质量往往低于一般程度的学生。通过面批，可指出其主要问题并帮助找出解决问题的办法，既能保护其自尊心又能激发其自信心。所以面批时要根据不同类型的学生采取不同的方法，“因材施教”才能收到事半功倍的效果。

我在小学教育的实践中通常采取的面批方式有：我准备批谁的作业就让谁过来，在我旁边看我批改，对的我会打勾，错的不打叉，而是在错的地方用圆圈圈出来，给他指出来，批好后把作业给他，让他先自己分析做错的原因，给他独立思考的时间，我则继续下一位学生的批改，批好后再听他叙述错误的原因，然后给他指出问题所在，以及帮助他解决问题。这样，学生的作业本上基本都是鲜红的“勾”，学生很自信，家长也很满意。

有个别学生由于学习能力有限，思维反应较慢，作业常常不能很好地完成，有时因为有大量的订正造成了他们的反感情绪，对于这些学生，教师更应抓住面批的时机和学生作情感交流。其实他们非常希望老师能单独指导他们的功课，面对面地分析错误的原因和如何探究正确的学习方法。这比起上课时的统一教学更能让他们吸收。教师在面批时应特别关爱他们，耐心地倾听他们的解释，帮助他们按正确的思考方法去解决问题。对于作业中完成好的地方及时给予他们表扬或鼓励。坚持这样的做法，这些原本“不爱学习”的学生，思考的积极性有了很大的提高，同时带动了上课的效率。

面批主要关注的是学习困难的学生，花费的精力也多。在通常情况下，好学生完成作业比较快，也很少出错。学困生就不同了，写作业慢，错误率也高，所以，对他们必须有耐心，必须关心他们，给予具体学习方法指导，真正实现面向每一个学生，实现提高每一个学生的学习能力和学习成绩的教学愿望。通过作业的面批及时发现学生的问题，并及时予以分析解决，大大缩短了行为与反馈之间的时间间隔，极大提高了教学的有效性与针对性。面批透彻了教师的人文关怀。教师的鼓励性的话语以及亲切的情感交流促进了学生的成长。

当然，在面批过程中，我也允许学生提出自己的不同见解，师生间经常就一些问题展开探讨和争论，有助于培养学生的创新和质疑能力。

在小学教育的实践中，采用作业面批的方式取得了较好的效果。可以一边辅导，一边批改学生作业，特别是进行个别辅导或学生自由练习时，能顺便完成作业批改，这种做法好处较多：

一、便于纠正学生作业中的错误，随时发现学生作业中的错误，随时指出，并及时让学生加以改正，使学生立即改正错误，巩固知识，引起学生的重视，帮助学生，找出错误的原因，以后不再犯类似的错误，提高了教学效果。

二、可以增强师生交流，拉进师生间距离，每天批改一次作业，就同每一位学生见一次面，除了指导学生作业，还能随时进行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，教师为主导的双边教学活动。另外，这种做法还能提高作业的正确率，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯，加强师生团结等。

总之，面批作业是让每个学生都受到等距离教学，每个学生都能享有老师同等的关怀，让每个学生充分享受教育资源。课间、课后为作业面批提供了肥沃的土壤，学生有了更多的时间与老师交流，得到老师的个别化教育。面批的方式，把批改、讲评、辅导三者结合在一起，师生的交流机会增多了，学生的学习效率提高了，学习也轻松了，成绩也提高了。作业面批能关注到每一个学生，可以取得相得益彰的教学效果。
参考文献：

[1]高金英. 浅谈数学作业的分层次面批[J]. 中华少年：研究青少年教育, 2012(9):1.
[2]刘佳. 谈初中数学作业"面批"的优势[J]. 数学学习与研究, 2017(19):1.
[3]冯杏芳. 分层次面批作业策略的有效性[J]. 文学教育, 2019(5):1.