不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

易娇龙

石门县第一中学   415300

摘要：针对高中阶段的历史学科教学特点分析，我们发现高中历史教学的深度以及内容的广度有了空前的提高，这意味着学生在历史学习里的难度也相应提升。所以教师必须在知识输出的过程里不断分析更多新的教学形式，探究如何通过合理的方法来进行历史知识的具象化转化，增强学生对于历史知识的吸收与把握能力。图像史料通过图片的形式来进行信息的反映，学生可以通过图像的观察迅速获取其中的信息，这对于学生历史学习效率和质量的提高，能产生一定的促进性作用。因此文章立足于高中阶段的历史教学展开探究，分析如何进行不同的图像史料运用。

关键词：图像史料；高中；历史教学

图像史料强调以图片的形式进行历史信息的反馈，这是新高考改革背景之下学生历史能力考核非常重要的一种形式，教师在日常教学工作里对于图像史料进行有机融合与深度分析，一方面能够快速提高学生对于历史知识的把握效率，另一方面也能极大程度上促进学生历史学习竞争力的提高。文章立足于这一核心思想，首先分析高中历史教学当中存在的现实问题，然后探究不同图像史料在高中历史教学当中的运用策略。

一、高中历史教学当中存在的现实问题分析

（一）理论化教学的形势还没有完全突破

通过对于现阶段高中历史教学的部分情况调查，我们发现很多教师在开展历史教学的时候还没有突破传统的教学思维——过度倾向于理论输出。就比如说某些教师针对一个历史时期的事件进行阐述时，通常会直接从时间背景，历史背景，社会背景以及主要事件，事件影响这几个角度直接进行输出，要求学生对这些重点知识做出标记并快速转入背诵记忆的环节。经过长期的实践证明，这种过度倾向于理论层面的教学方法并不利于学生快速进行历史知识的吸收和把握，甚至有很多学生由于记忆的内容太多而经常出现知识点混淆的现象[1]。

（二）图像史料的应用融合性不强

随着新高考改革制度的不断推进，图像史料类的题目在现代高考当中出现的越来越多，这意味着学生必须要对不同的图像是要具有一定的分析能力，这样他们才能熟练的应对高考当中的不同情况，提高学生在高考当中的核心竞争力。然而很多教师在日常教学里对于图像史料的引入并不多，他们通常以课本上的图像史料为根本基础，除此之外很少进行其他史料的引入。正因为如此，学生对于图像史料认知和分析能力相对薄弱，也在一定程度上制约着他们历史学科核心素质的养成。

二、图像史料在高中历史教学当中的运用分析

（一）重视进行图像史料拓展引入

针对高中阶段的学生来讲，他们每天需要学习的历史知识是非常多的，大量的背诵记忆通常会导致一些学生的记忆出现错误或者混淆，这就要求教师采用图像这种更加具象化的方式来对学生进行引导。就比如说，教师想要引导学生进行秦朝经济发展制度相关内容的学习，于是可以结合这一历史时期的事件来分析引入哪些图像作为引导。众所周知，秦始皇为了促进经济发展而统一货币，于是教师就可以通过互联网搜索秦朝实际通行的货币图像，要求学生分析这些货币图像的具体特点。这样一来学生不论是在测试还是在练习当中遇到这些图像，他们都能迅速的定位到秦朝的历史节点，迅速反应过来运用哪一个板块的历史知识来进行作答。所以历史教师一定要善于在具体教学工作里进行图像和史料的引入，更多的采用具象化的方式去对学生进行辅助性记忆，保证学生能够准确进行图像内容的分析和知识定位[2]。

（二）重视学生图像分析能力的培养

单在历史课程教学里引入图像和使用还不够，还需要确保学生能够对图像史料进行准确的分析，这样他们才能够真正意义上实现对于历史知识的把握。例如，每次引入图像史料的时候，历史教师都需要引导学生先进行史料内容的分析，通过对于图片细节内容的把握去定位图片，产生于哪一历史时期，然后再由这一历史时期以及题目的具体要求去推导核心考点，最后学生就能根据自己的知识定位，游刃有余的作答历史题目。当然，学生对于图像的分析和把握能力培养并非一朝一夕的事情，这需要教师在日常教学工作里进行丰富的引导和积淀。所以教师可以综合借助小组讨论或者师生合作学习的方法来进行图像和史料的引入，不断增强学生对于图像的分析和把控能力[3]。

结语：总而言之，在历史学习里图像和史料的把握对于学生的知识定位以及时空观念培养至关重要，教师要善于结合现代教育改革以及新高考改革的重要趋势，分析如何进行图像史料的正确引入，不断优化学生对于图像史料的信息分析。在具体教学工作里，一方面要善于引入更加丰富的图像史料资源，另一方面要善于培养学生良好的图片分析能力，促进学生更好的进行图像史料的分析与解读。

参考文献：

[1]朱海燕.基于“时空观念”的历史学科核心素养的养成初探———以《罗斯福新政》为例[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：31.

[2]黄琳，郭如兵.依历史时空，呈发散思维，润核心素养———以《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课为例[J].才智，2018（22）：139.

[3]洪友谊.浅淡高三历史复习中时空观念核心素养的培养———以“工业革命”复习为例[J].考试与评价，2018（07）：71-72.